“每次放学去幼儿园接孩子看到孩子趴在小桌上可怜兮兮向门口张望。我的鼻子就会一酸……”“唉,你还不知道,我们家那位因为孩子问题还跟我发脾气呢,说身为教师只会用爱温暖学生,对自己的孩子竟无爱可施。让我每天下午把孩子接到办公室,给孩子讲一讲故事什么的。唉,办公室那么多老师,这样不是影响人家办公了吗……”
这是我下班路上不经意听到的一段对话,让我思忖起年轻教师的生活状态,他们一方面是学校的骨干,另一方面是上有老下有小的家庭脊梁,不仅面临着工作压力,还有来自社会、家庭等诸方面有形无形的压力。身背众多的压力,教师又如何能营造宽松、和谐的教学氛围?又怎能给学生以快乐,幸福?“幸福着学生的幸福,快乐着学生的快乐”将成为教师一个无法企及的梦。
作为管理者,应该为教师子女们提供一个温馨、和谐的人文环境,解决教师的后顾之忧。和谐的人文环境会催生人们更多的奋进因子和创新因子,会让个体主动不断地完善自己,提升生命的质量。经过领导班子商量,决定在幼儿园为教师子女建一个温馨舒适的“娃娃家”。“娃娃家”不仅有琳琅满目的玩具,丰富多彩的图书,而且有现代化视听设备,有时也按照季节的不同配有适量的水果点心,每天选派教师轮流指导看护。
“妈妈,妈妈,今天张老师教我们画大西瓜,因为我画得好,老师奖励我一瓣大西瓜,大西瓜可甜了!妈妈,明天我不想让爷爷来接我,我还想在休息室画画、吃大西瓜。”“爷爷从老远的地方来看果果,果果应该多跟爷爷玩一玩。”“休息室里有很多小朋友,可以画画,可以做游戏,你让爷爷回老家吧!”“让爷爷回老家这是不礼貌的行为,嗯,明天让爷爷也到你们的休息室玩,好不好?”
“太好了,太好了……”孩子欢快的拍掌欢呼。
听到这样的话语,这样的掌声,心里坦然了很多,我们的教师终于可以彻底抛除因自己不能早早去带孩子的愧疚感了。
“娃娃家”的建立给老师解决了后顾之忧,教师对自己专业发展的高要求产生的压力又如何排解呢?我反复思忖,决定为教师建一个放飞心灵的地方,取名“心晴小屋”,于是在“娃娃家”的基础上,学校又诞生了“心晴小屋”。 “心晴小屋”里不仅备有舒适的沙发椅,还有精致的桌椅和书架,当然也有可供发泄的拳击沙袋和飞镖,高高的书架上既有教育专著,也有文学小品和流行电视剧本。屋角摆有咖啡和矿泉水……教师可以在此谈心聊天、争论表白,也能开展小组教研活动,也可课间来此小憩。
“幸福着教师的幸福,快乐着教师的快乐”成为我永远追求的目标。只有让教师感到幸福了,教师的主观能动性和创造力才能充分发挥,才能培养出幸福的学生,才会形成一种积极向上的现代的学校文化。
去年,两位老师的孩子参加中考,学校为方便他们照顾孩子,允许他们在孩子参加考试的三天中自己调课。两位老师非常感动,中考后工作更加投入,生怕因为自己的孩子而耽误了班里孩子们的学习。
在一次闲谈中,一位老师跟我讲,孩子考试前,非常紧张,不但担心孩子考不好,而且担心学校不批假。当您亲自询问我们孩子的情况后并特殊照顾我们时,心情突然变得愉快起来,工作效率特别高,甚至因孩子参加考试而产生的焦虑情绪都被这种和谐快乐的氛围冲洗掉了。
和谐是一种完美,是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想状态。追求和谐是人类的心灵渴望。注重构建和谐的人际关系,创设和谐的教育力量,努力提升他们的幸福指数,在教育工作中获得满足,自由实现自己的职业理想。
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