开放、探究:小学英语教学的“根”
——“小学英语开放、探究式教学模式”的实践与思考
庄德勇 张青
【摘 要】教无定法。套用“模式”容易使人拘泥,但形成“模式”却是在一定理论支撑下长期实践的成果。“开放、探究”的学习方式,为小学英语教学研究提出了新的课题,为广大英语教师提供了新的思维方式,催生了让教师去思考如何在“开放、探究”的思维下有效地促进小学英语教学。本文首先分析探究式学习在小学英语教学中开展的适切性,然后分析“小学英语开放、探究式教学模式”的形成、实践的推进历程及实施步骤等,最后讨论模式的推进历程、成果呈现及关于模式实践的思考。
【关键词】课程;开放;探究式学习;教学模式;
小学英语课程建设是基础教育课程改革不可缺少的一个部分。探究式学习方式的研究是课程改革的兴奋点之一,“开放、探究”等元素在课堂教学方法中的渗透便
淮安市外国语实验小学建校十几年来,一直以“方圆有致,享受教学”为管理理念,注重英语教育特色的形成和发展。学校文化的积淀与形成,催生了具有地域文化特征和品质的教学模式与利于学生发展的学习方式。学校英语教研团队依托学科教研基地,立足英语课堂,着眼学生英语素养的提升大胆探索与实践。
2011年,我市举行“十大教学模式”的推荐评选工作,全校英语教师开始总结反思学校的英语教学与管理的现状,对我们在英语教学中很多好的做法、好的经验进行提炼、总结,切合自己的实际来开展教学模式的研究和实践,于是,“小学英语开放、探究式教学模式”被评选为“淮安市十大教学模式”。
2011年至2014年几年中,学校对模式进行了推广与研究,每学期各个年级都进行模式研讨的研究,学校教师全面学习和运用、验证模式的可行性,并不断的完善模式,进一步的实践、研究与反思,使我校的英语教学特色日益彰显,研究成果丰硕。
1. 关键词
开放,第一层面的意思,是本模式所设计的诸环节都具有开放性。体现为教学的目标开放,教学的内容开放,学习的方式开放,学习结果的评价开放,直至教学的时间、空间、学习者的心理状态等因素,都不应成为学习活动的束缚。第二层面的意思,本模式是一个动态、开放的系统。教与学两个子系统既相对独立,又互为关联,构成完整的有序在而控制的系统。
探究,是贯穿于整个系统的灵魂和核心,依附渗透于教学活动的各个环节。思考、体验、操作、交流、合作、反思等都是探究活动的体征。
小学英语开放、探究式教学包括教和学的两个子系统,两个子系统是一个双向的谐动关系,不仅体现了学生的主体地位,也体现了教师的主导地位。子系统内部各含一个修复、升级系统,即当一个目标达成或出现障碍时,都有进入更高层次或及时反馈纠偏的探究实践活动。因此说,“小学英语开放、探究式教学模式”是一个只有起点,没有终点的动态循环系统。
2. 模式概述
3. 实施步骤
在课堂教学中,我们以开放的教学模式,探究的实践活动,发散学生的思维,在多模块选择时,教师帮助学生选择最有效的主题,供学生自主选择探究,增强他们学习自信心,学习主动性与创造性都得以调动与激发。学生参与课堂采取点面结合的方式,逐步由广度向深度发展。学生间的合作、探究意识增强,相互协作的学习能力得以发展,使学生的智、情、意、行协调发展,也有力地使学生的综合素质得到提升。
步骤一:交流准备——激趣引入
英语的语言技能包括听、说、读、写四项基本技能。小学英语开放、探究式教学模式要求在课堂的前几分钟,把时间充分还给学生,让学生自由展示自己的英语。可以设置“English Show”板块,给学生提供一个展示自我的平台,为孩子们创造口语练习的机会,同时也突出我校长期以来一直坚持把“English Show”作为加强学生听说能力训练的一大英语教学特色。
步骤二:内容呈现——设疑筛选
内容呈现是开放、探究式英语课堂教学模式中的重要环节。学生进入学习状态,教师可以通过谈话、提问、游戏或设置问题情境呈现方式等手段,引起学生的注意,诱发学生的学习动机。结合语言学习的学科特点,为学生学习提供他们感兴趣的材料,吸引他们的注意力。
教师要根据每节课的主题,进行各种不同的Brain storm,引导学生自由提问,给他们开放的空间,培养他们思考的能力。教师应认真倾听,及时捕捉并引导甄别,共同筛选出有价值的问题。目标要求可以是学生提出的 问题,允许教师根据生成的问题价值对教学预设目标作适当的修改。
步骤三:自主探究——引导点拨
教学目标筛选确定后,学生在目标导引下,自主内化感悟学习内容,教师针对目标设计不同教学活动导学新知,并在此过程中提供及时有效的引导和点拨,帮助学生建构和完善自己的知识体系。
引导的策略大致有:图片法、实物法、简笔画法、肢体语言法、问题情境法、游戏活动法、模拟情境等。在课堂教学中,教师使用易被学生接受的教学手段,呈现新的教学内容。为学生提供轻松、和谐的学习氛围,组织学生喜欢的活动,激发参与的热情,进入最佳的学习状态。我们也可以让学生自主选择学习的模块,在每个不同的模块中插入听、说、读、写各项技能的训练内容,让学生进行选择性探究学习。
步骤四:穿插操作——参与实践
英语课堂巩固操练的形式和效果,影响到英语课堂的达成度。教师应考虑学习的内容、形式和方法,精心设计具有开放性的、有利于学生探究的学习活动,让学生在真实的语境中自主学习,运用语言进行交际,而教师在活动中既要关注全体,更要关注需要帮助的学生。教学中巩固操练形式有很多,比如可以组织对话表演,可以用学生喜欢歌谣或歌曲的改编学习内容,也可以组织学生感兴趣的游戏或精当的笔头训练等,鼓励学生全员积极参与,当然要注意游戏的有效性,始终不能脱离运用语言这个中心。
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