用文化的方式发展生命化教育

 

学校发展创新的实质就是对文化的不断重塑和扬弃：抛弃阻碍学校发展的文化，继承促进学校发展的文化，建构引领学校发展的文化。几年来，我校在“方圆有致，享受教学”的文化理念引领下，立足实际，着眼长远，把“让每一个学生都得到最好的发展，享受学习，拥有快乐”作为培养目标，构建以“成长”为核心的生命化价值取向，不断更新和完善管理机制，努力创设温馨和谐的人际氛围和多元文化兼容并蓄的教学氛围，打造学校文化品牌，赋予校园丰富的生命力，为教师搭建施展才能的有效平台，为学生提供个性发展的广阔空间，努力以文化的方式践行生命化教育。

一、彰显无私奉献的师德情怀，打造和谐的行为文化

校园文化在教师身上的最终体现，具体表现在教师的教育道德、学校的管理行为等方面。经过近年来的不断探索和实践，我们坚持科学发展观，坚持先进的文化发展方向，继承与创新发展思路，发扬与时俱进的精神，群策群力，明确学校文化建设思路，成立领导小组，制定学校文化建设实施方案，明确责任，落实任务，定期召开专题会议，研究解决实施过程中遇到的问题。同时，我们将重点放在完善学校向心力上，发展以奉献精神为主的师德文化，努力打造制度完善、人际关系和谐的校园。

（一）强抓学校领导班子行为文化建设。学校领导是学校良好形象的代表，需牢固树立起全心全意为师生服务、真心实意谋学校发展的观念。工作中要求职工做到的，领导班子当带头做好。为此，我们要求领导干部带头练粉笔字、带头在全校教职工面前朗诵美文、进行演讲……为广大教师做好勤练基本功的榜样；带头书写教案、带头上示范课……为广大教师做好抓实教学常规的典范。在平时的教育教学中，均要求领导干部做到用先进的理念引领教职工，用积极的工作激情感染教职工，以德治校，以人格魅力和力量使教师信任、信服，构建以身作则的学校领导文化。

（二）强化教职员工行为文化建设。 教师是学校文化的建设者，同时又是学校文化建设的重要对象，教师形象建设是流动着的校园文化。因此，我校始终将教师队伍建设放在教育工作的首要位置，努力打造适应社会发展需要的，政治思想觉悟高，师德优良，乐于奉献，勤于育人的教师队伍。

规矩成方圆——制度上规范。“没有规矩不成方圆”。制定制度的目的在于让每一个教师都能够按照同一个要求去约束自己的日常行为，让整个队伍都能够围绕着学校的中心工作去做，同心协力为学校的发展做好每一项工作。这几年来，我校结合实际，建立健全并完善了一系列规章制度，规范要求，努力抓好师德建设关键的一环。《外国语实验小学依法治校管理章程》、《外国语实验小学校务公开实施方案》、《外国语实验小学平安校园管理制度》等一系列方案与制度的出台，对学校整体规范提出了细化要求，成立了专门的领导小组。小学教师职业道德规范要求、教师工作基本守则、各部门岗位职责、教学常规管理制度（备课制度、上课制度、作业批改制度、辅导制度、考核制度、听课制度）等均要求教师熟记于心，成了老师们各项教育活动必须恪守的准则。

奉献是习惯——思想上武装。思想是行动的指南。一支教师队伍思想不统一，想的只是一已私利，没有投身教育事业体奉献之心，没有一颗强烈的事业心，绝对不可能做好教育教学工作。为了提高教师队伍的思想素质，促使教师们把乐于奉献当作自己孜孜不倦的精神追求，我校不断加强对教师的思想政治教育，并把这项工作纳入学校工作计划中。利用每周二的党员政治学习时间和每周五的周前会时间组织教师集中学习上级有关文件，学习邓小平理论和胡锦涛同志讲话，学习教育教学理论等，尤其是师德教育、教师修养等方面的书籍，更是注重理论联系实际，做到“三个紧扣，五个结合”，即：紧扣推进教育现代化，实施素质教育实际，紧扣学校的工作实际，紧扣师生的思想实际，把教育教学理论和全国德育工作会议精神与学习邓小平理论结合起来，与学习贯彻第三次全教会精神结合起来，学习全教会精神与本校的实际相结合，学习“三个代表”重要思想与做好实际工作结合起来。我们还组织教师撰写学习体会，反思自己师德建设上的不足。通过不断学习和深刻反思，我校教师的思想素质得到了较大的提高，工作责任心得到了增强，工作观念得到了更新。把奉献当作是本能的习惯，这是外小教师必须达到的思想境界。

奖惩必分明——评价上衡量。评价是行为的指针，它将正确衡量教师遵守师德规范的程度，也是约束教师要严格按师德要求去做的一种手段。2010年，我校出台的“奖励性绩效工资考核分配方案”中就具体规定了“师德标兵评选细则”。年底，学校依据考评细则，本着“从群众中来”这一原则，首先从年级组内推荐，采用无记名投票的方式，层层选拔，最终评选出全校“十大师德标兵”。对于这些严格按师德要求去做，并且表现突出，工作成绩显著的，我校大力表彰、宣传，并优先参与上一级师德类表彰评选，同时号召全体教师把师德标兵们当作学习的楷模，追赶的目标和努力的方向。对于违反师德要求，损害集体利益，对其他老师有不良影响的，及时指出批评。对师德考核不合格的教师实行一票否决，该年度不得申报各类先进，两年内不得申报高一级教师职务。有一说一，奖惩分明，极大程度提高了师德建设的信度与效度。

勤奋出真知——业务上强抓。教师队伍的师德水平的提高，除了需要利用制定制度、抓好思想、评价奖惩等手段外，还必须注意从业务上加强，创造条件，让教师在实际的工作中得到锻炼，因为搞好师德建设的最终目的都是为了搞好教育教学工作。为了达到这个目的，我们严格按上级有关要求，安排、组织、鼓励教师参加继续教育、学历进修和职务培训；多次组织教师参加各级教研活动，开展群众性的教研活动；要求骨干教师要努力成为教育名师、学科带头人。通过压担子、结对子、学习理论、外出听课、承担研讨研究课题、公开课、参加培训、写论文、，网上沙龙研讨等方式提高他们的整体素质，促他们尽快成才。勤奋出真知，业务上的抓实抓牢自然带动了教师师德素养的不断提高。

润物细无声——心灵上沟通。每一个教师都是学校大家庭的一员，家庭成员之间难免会有摩擦与分歧，如何让每一个家庭成员都乐意按制度和道德要求的这把尺子去做，在很大程度上要靠深入教师心灵的谈话这一润滑剂去完成。对于在日常生活、工作中出现不符合师德要求的事，学校工会都尽量采用谈心沟通这一方法，通过协商，帮助教职工克服困难，让大家乐意接受，按师德要求去做好。

二、创设“桃李不言”的校园环境，优化人本的物质文化

学校物质文化就是指学校的校容校貌和校园教学设备和教研、科研条件中折射出来的学校办学的价值理念、审美情趣、道德风尚，它是显性的。校园物质文化具有“桃李不言”的特点，能使学生不知不觉，自然而然受到熏陶、暗示、感染。

（一）绿化布局符合校情。我校坐落于古黄河畔，桃花坞旁，拥有良好的外围自然环境。校园既是一座知识的殿堂，又是一个美丽的花园。漫步其间，随处可见鲜花盛开，绿意融融，使人心旷神怡。花园紫藤垂挂，迎春怒放，月季飘香；清幽的水池、秀气的假山、别致的花岗岩小路镶嵌其中，平添几许诗情画意；一排排挺拔的松柏和高雅的银杏给校园增添了无限生机。

（二）景点设计赋予人性。学校正门前矗立着一座闪着银质光芒的“扬帆起航”雕塑，总会让人驻足凝望，自然催生出积极进取的信念；操场北侧的名人长廊：雷锋、鲁迅、华罗庚……，时时激励着学生追求理想，实现抱负；操场上，彩虹般的跑道、绿茵茵的草场，让人禁不住想跑一跑，躺一躺；联结东西校区的素质教育成果展示长廊中，一块块展牌更是令人自豪，催人奋进……

（三）资源利用符合学情。宽敞明亮的教室、计算机房、图书室、形体室、棋艺室、音乐室、钢琴室、美术室、书法室、实验室，为学生提供了优良的学习场所。楼廊、过道、教室外墙壁皆悬挂着学生的书画作品和名人名言，营造出浓浓的书香氛围，流连其间，不禁让幼小的心灵滋生出无穷的遐想。

近年来，我校不断加大校园物质文化的投入，师生多媒体设备齐备，每一楼层均设有学生开放式图书角，切实为广大师生提供教与学的便利。同时，我们定期修剪花木，移栽绿色植物，进行校园内外环境整修，努力打造最一流的物质文化。

三、搭建丰富多彩的展示舞台 形成立体的活动文化

形式多样、丰富多彩的校园文化活动是校园文化建设的血脉，是校园文化得以延续与发展的源泉，它不但为师生提供了展示才华、发展个性的舞台，还有利于学生实践能力和创新精神的培养，还能提高了学生的综合素质，使学校充满生机与活力。

（一）深化主题教育。

1.深化爱国主义教育。充分发挥黑板报、宣传橱窗、国旗下讲话等阵地的宣传作用，对学生进行“爱国主义”教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。积极发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，提高德育实效。

2.狠抓习惯养成教育。从抓好学生日常行为规范入手，促进学生更好地全面发展，对照《小学生守则》《小学生日常行为规范》。我校开展了“遵守则、知荣辱”系列活动。以常规养成教育为中心，通过学、背、赛、奖等具体环节，培养学生良好的生活和学习习惯。

3.开展心理健康教育。通过观察、谈话、问卷调查等形式了解学生的心理现状，在认真上好心理健康教育课的同时，加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。我校加大对心理健康教育的投入，装修一新的“心晴小屋”设施齐备，并定期对外开放，针对学生心理方面的困惑给予及时的帮助。

4.开展科技、艺体教育。广泛开展以培养学生创新能力、陶冶学生艺术情操和锻炼学生身体素质为目的的科技节、英语节、艺术节和体育节等活动，丰富了学生校园文化生活。今年，我校鼓号队及朗诵、表演团队在市级比赛中均获得了一等奖的好成绩，受到了社会各界的肯定与好评。

5．开展多彩的学科活动。每学期定期开展作文竞赛、科技制作比赛、演讲比赛、安全教育、环保教育、组织学生参加课外活动小组等活动，既丰富了学生的课余生活，又开阔了学生视野。

6．深入开展校园读书活动。我校读书活动开展得如火如荼， “品读文学经典，营造书香校园”的意识已深入人心，形成了“读——诵——演——写——评”一系列活动，提高了师生文化品味；教室建有班级图书角，每个楼层大厅均有开放式图书角，集中优秀图书方便学生随时阅读；图书室设立了师生图书借阅登记册；专为学生设计了“课外阅读积累本”；每学期评选“星星级”“月亮级”“太阳级”读书少年，学校自购大量图书奖励每个班级的读书好少年，激起了学生读书的高度热情。

（二）发挥社区教育功能。建设校外教育阵地，充分发挥社区有效教育资源的作用，开展综合实践活动和教育活动。通过开展走进敬老院、走进工厂、走进自然等活动对学生进行人文、社情和环境等教育活动，从而形成良好的品德。

（三）教育时空立体化。以时间为中轴贯穿校园文化空间，构建日、周、月时间文化。班级有日常规、周常规、月评比；学校有“一日常规检查评比”、“红领巾值日岗”， “每日音乐20分”、“值日点评”，周有“校长寄语”、“国旗下讲话”、“红领巾广播”；月有主题教育活动，每月两刊《家教导航》《雪绒花》、“教育沙龙”等，优化每一个时间单位，引导学生以饱满的热情把握今天，期待明天，享受未来。

三、开发生动活泼的校本教材，构建多元的课程文化。

（一）优化国家课程。在开齐开足各类国家课程的前提下，要求所有教师都严格执行三表，做到“不删、不挤、不让”。学校严格把好“三关”：一是不打折扣地按课程计划排课，各年级按照新课程设置要求开齐开足规定课程，并且要求严格按照各学科课程标准的具体要求上好每一节课；二是加大检查监督力度。平时，学校经常组织行政人员随机抽查，把执行课表作为考核教师的一项重要指标。三是严把教学质量关，实行教学常规督查制度。学校成立了教学视导领导小组，对全体任课教师进行教学视导，深入课堂，检查教案和作业，及时发现问题、解决问题，特别是做好指导与评价工作，以点带面，帮助和督促教师不断反思，不断进步，实行质量跟踪监测制度。对各年级各学科进行不定期教学质量抽测，适时为学科教学把脉，适时调整管理方式和教学方法，确保学校的教学质量稳步提升。

（二）强化活动课程。学校成立活动类课程教研组，组织教师认真学习活动课程的相关理论，从计划制定到活动实施，到成果汇报进行全程监控，同时加强调查分析，及时解决存在的困惑和问题，保障活动课程顺利进行。积极开展学科特色活动，为了提升学科特色活动的品味，使之能够真正地形成特色，实行“备课组长负责制”，提前制定活动方案，送相关学科主任处审查，每次活动的组织和开展要求全员参与，分工协作，责任明确。同时，引导学生从课内走向课外，由接受知识转向在实践中领会和运用知识，拓展了学生的视野，做到活动类课程内容丰富，形式多样，学生参与率高，有特色，效果好。

（三）开发特色课程。我校成立了由多学科教师代表组成校本课程开发组，在调查、了解、广泛听取意见的基础上，开发了适应学生的需求、社会的需求及我校的办学理念的“环境教育”和“英语环境”课程，同时有效地借助社区资源开展教育活动。

1.环境教育课程。为了加强教学的开放性，加强教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系，使教师在教学中立足课堂而不受课堂局限，立足教材而不受其限制，善于捕捉其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野。我校自主开发了环境教育课程，并自编教材《绿色生活》，进入课堂。

2.英语环境课程。我校是全市英语教研基地。今年，我们在课程改革上大胆研究，进一步抓实、抓细、抓出成效，放大英语的特色，全力打造学校发展品牌。我校英语教学模式被评为“淮安市十大教学模式”之一，得到市教育局的充分肯定。我们还结合教学内容开展英语实践活动和英语艺术节活动，为学生营造学习、体验的英语情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的英语课堂教学拓展到课外。

（1）特色教材。英语学科重点开展1—２年级剑桥少儿英语特色教材的研究，３－４年级着力做好剑桥少儿英语特色教材与国标版本英语教材的整合研究，以情境单元主题课程建设为载体，构建特点鲜明、内容恰当、符合儿童认知水平与发展规律的英语课程体系。

（2）特色活动。围绕学校环境英语实验课题，努力创设英语学习的环境，大力营造英语学习氛围，通过日常化、生活化、情境化的英语环境让学生感受浓浓的校园英语气息，形成具有本校特色的英语文化。要求课间、课堂上师生问好、打招呼用英语；各班黑板报要求有英语角；学校开辟英语橱窗；校报《雪绒花》上刊登英语内容；广播站开辟英语专栏。

3．爱校教育课程。学校将爱校教育贯穿在整个教育活动之中，从认识校园、了解学校的昨天、可敬的教师、可爱的同学、学校的荣誉、学校的明天等方面，以单元活动的形式，编印出版了校本教材《栀子花开》，走进了学生的课堂和实践活动。     

4．开放性课程。采用走出去，请进来的形式，充分发挥社区资源的教育功能。邀请法制副校长、校外辅导员定期来校进行法制教育系列活动；充分发挥学校家长委员会、德育基地的作用，开展综合实践活动和社区共建活动，让课堂向家庭、社会延伸，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。每学期，定期邀请一个年级的家长来校参加一日活动，让家长走进校园，走进课堂，零距离与学校、老师、学生接触，全方位了解学校的办学情况和孩子的实际状况。

5．加强校际联谊。我校先后与新疆巩留二小、宁夏兴庆第二实验小学，省内的丹阳市实验小学以及市内的洪泽实验小学、楚州实验小学等各县区实验小学结成友好学校，经常开展业务交流和联谊活动。

校本课程的开发与实施得到了学生、家长的欢迎和认可，它对发展学生兴趣、培养特长有重要作用，是对小学现行课程的必要的补充，体现了课程文化的多元性。同时，校本课程的开发也对我们提出了挑战，教师由过去被动执行课程转变为课程的创造者、成为校本课程的积极参与者、开发者、利用者。

四、盘点活色生香的校本资源，发展教师的专业文化。

学校除通过“请进来、走出去”等多种方式加大教师培训的力度外，还最大限度地挖掘校内资源，发挥学校现有“名、特、优”等骨干教师的优势，引导广大教师走“学习、实践、反思”的专业发展之路，不断提升教师的综合素养，发展教师的专业文化，为学校可持续发展提供坚实的保证。

（一）让教师的精品图书“漂”起来。

学校每年都要有投入2万多元专项资金，建设、更新教师精品书库，为老师们提供优质的教育类图书，满足广大教师的阅读需求。为进一步丰富书库的藏书量，学校还在内网平台建成“网上漂流图书馆”，让老师们把自己收藏的好书推荐到“虚拟精品书库”中，形成互传互阅、资源共享的借阅机制。学校提倡教师撰写读书笔记，让教师把读书心得在网上科研沙龙版块交流、碰撞、共享，从而让理论学习成为教师促进自我观念更新、完成行为修正的一种需要，从而不断提升教师的文化底蕴和理论素养。

（二）让校内专家报告“旺”起来。

由校内特级教师、学科带头人和优秀的学科骨干教师组成“校内专家组”，由各位成员每学期按学校教科室制定的教师培训计划，结合自己的学科专长，承担本学期“校内专家报告”的任务，给教师作报告、做讲座。通过务实的“校内专家报告”有针对性地解决教师发展过程中和教学实践中的实际问题。为了提高“校内专家”培训的示范、辐射和带动的效果，针对校本培训的特点，一方面要求校级领导和行政干部带头报名并承担培训任务，另一方面要求全体教师认真地记录，认真地反思，以促进教师培训的学习和深化。

（三）让课堂教学诊断活动“热”起来。

学校教干组由校级领导任各组组长，中层干部和学科组长按学科分到各组作为听课组成员。被听教师及所在学科组都能做到认真研读教材、设计教法、编制教案、准备多媒体教学课件。每一次的教学展示，展示的不仅仅是执教老师的个性风采，更能进一步表现出学科组的集体智慧。它既是教学的个性化呈现，也是群体教育观、教学法的展示。每一节课后，听课小组的领导立即跟执教老师进行课堂评析研讨，以达到研究现象、分析成因、提供对策、改善教学的目的。

（四）让青蓝工程的帮扶活动“沉”下来。

学校挑选校内特级教师、学科带头人、骨干教师与青年教师结成“师徒对子”。每学期制定符合双方的可行的活动计划，每周安排两对师徒相互听课，学校行政干部和相关学科组长跟踪听课，先由师傅上示范课，后由徒弟上汇报课，课后再一起交流体会，反思得失，提出改进措施。师徒双方要在学校安排的基础上开展日常指导与学习工作，每月相互听课不少于3节，每学期师傅指导徒弟阅读一本教育著作，上一节高质量的汇报课，写一篇较高质量的科研论文。扎实有效的系列活动，让校本资源活色生香。

（五）让课题研究“实”起来。

学校坚持树立“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的教科研理念，以教育科研的发展推动学校、教师、学生的整体发展。学校先后承担国家级、省市级规划和重点课题20余项，形成了国家、省、市、校四级课题研究网络。教师中蔚然形成“人人参与科研活动，个个争报科研课题”的良好氛围，取得了扎实的研究效果。特别是依托《小学生有效学习的策略研究》课题的开展，学校在有效学习、智慧课堂和享受学习方面追求师生的和谐发展，力求形成有效学习的校园文化，并在研究的基础上出版了《享受学习》一书，该课题获得“淮安市科研成果一等奖”，产生了广泛的社会影响。在实施课题研究的同时，学校注重将课题研究与学校工作紧密结合，以课题研究促进学校整体工作的开展和提高。要求广大教师和行政人员树立“问题即课题”的研究意识，用研究者的眼光审视自己的教学和工作，努力做一名研究型教师和研究型干部。在语文、数学、英语及心理健康等科目中，各类省市级课题研究开展得如火如荼，阅读教学、心理健康等的研究工作吸引了市内外同行前来观摩学习。理论的引领促进了观念的更新，激发了工作的活力和改革创新的动力。近年来，学校先后获得“江苏省教育科研先进单位”、“淮安市小学英语学科教研基地”等多项荣誉称号。广大教师有近600篇论文在省市论文评比中获奖或发表，30多位教师在各级赛课中获得一等奖。

课题研究工作也有效地促进了学校课堂教学的改革，教师理念的改变促进课堂教学行为的改变，课堂变得高效、多彩，学生也在有效课堂中快乐和谐地成长，学校课堂教学效益和教学质量稳步提升。一批年轻教师不断成长、成熟，周素琴、张建、王庆粉、倪晓琳、李劲松、张青、孙春育、万玲、刘广祥等一批骨干教师走出淮安、走出江苏，成为省内外知名的学科教学骨干。

五、唤醒儿童生命的自觉塑造，实施自主的管理文化。

学校将促进学生主动健康发展、增强学生的生命自觉作为核心追求，综合开发本领域各类教育资源的教育活动。本着这一理念，学校探索出以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵的“自主”德育模式。

（一）自主参与管理。学校的学生自主管理机构由学生志愿参加，自由竞选，任职从一年到一月。早中晚三个时段，“小交警”用规范的手势指挥维护秩序；红领巾监督岗检查学生出勤情况，规范学生的仪容仪表；课间，“环保小卫士”察看环境卫生，提示保护花草树木；中午，小广播员自编自播校园新闻，贴近学生生活，贴近学生心灵；放晚学后，红领巾监督岗检查各班教室门窗、电灯、电扇、教学平台是否关好。从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自治，学生自己管理自己，展示着外小学生自主自律的精神风貌。

（二）自主建设班级文化。全校52个班级都由学生自己设计的班牌，张贴学生自定的班规、班训。各班每周举行班队会课，针对社会、校园、班级、学生中的热点话题展开辩论，进行自我教育。学校开展以“一日常规”为主要内容的文明班级考核，培养同学的自主管理能力和团队精神，变他律为自律。

（三）    自主组织社团活动。学校的自主文化活动使校园文化成为灵

动的活水，丰富的“雪绒花”艺术社团文化活动更令学生留下无数美好的回忆。田径运动会、校园球赛、“读书节”征文等竞赛，学生自己设计方案，自己组织活动，把活动搞得红红火火。一年一度的“英语节”“艺术节”“体育节”“科技节”成了师生展示才艺、增长知识、增强体质、提高能力的重要途径。社会实践成为学生的必修课，积极参加社会实践成为每位外小学生乐于去做的事情。每逢周末或者节假日，孩子都会走出家门，参与活动。学校里的花园、劳动实践基地、市气象台、污水处理厂以及校园周边的敬老院，都留下了学生实践的身影。