科研沙龙2015第三期：读书心得交流

 

1楼 2015-6-9 7:36:56　张威 

        按学期初的要求，每位老师都认真研读了一本自己感兴趣的书籍。阅读使我们更充实，反思使我们睿智，交流将使阅读更饱满。请各位老师在此留下可贵的阅读所思、所得。字数不少于500，谢绝抄袭。 

 

 

2楼   2015-6-9 16:20:05     夏国芳 

《学校心理咨询实务》第一章读后感

近年来，心理咨询业得到了空前的发展，受到了社会各界尤其是学校和医院的广泛的关注和重视。有没有心理咨询机构已成为国内各类医院和大、中、小学校达标的重要条件。为此，本人拜读了孔屏老师撰写的《学校心理咨询实务》一书。感想颇深。

本书第一章属于基础部分。概述了心理咨询的概念、心理咨询的历史和现状，以及心理咨询工作者的素质要求。其中给我印象最深的是这样一句话“咨询的关键不是咨询师做些什么，而是他是谁。故此，咨询师应该关注的不是要我为来访者做些什么，而是自己是个怎么样的人。咨询的方法和技巧与其使用者及他的性格是无法分割的。”由此我觉得作为一个在基层工作的好的心理咨询师必须具备以下的人格特征。

一、 积极的自我意识。即要认识自己，了解自己，接纳自己，肯定自己，赏识自己，才能充分信任和保护来访者，相信来访者自我成长的能力，真正达到助人自助的目的。

二、 敏锐的觉察力。即使无论是语言的还是肥语言的，（如表情、动作、服饰、发型、肌肉抽动、眼睛等）都反映一个人的内心活动。对此，出色的咨询师会从整体上给予觉察并做出敏锐的反应。

三、 强烈的亲和力。是一个人源自他内心对所有事物的爱，又爱心的人总可以让人感受到他（她）的亲和力。

四、 善于倾听的能力。倾听本身就是一种莫大的帮助。

五、 对个体活动性和潜能又充分的认识。人的本能虽然不是无限的，但却是巨大的。咨询师应该完全相信他们具有自我成长的可能性，并帮助他们发挥其具备的自我完整的潜在能量，这是构筑咨询关系的基础。

   总之，心理咨询师的人格因素关系到咨询关系的建立，以及咨询的效果，是心理咨询师素质的核心部分。（未完待续）

 

 

3楼   2015-6-11 9:44:00     益子惠 

《给音乐教师的建议》这本书是王艳芳小学音乐骨干老师根据自己的典型的教学案例回顾进行教学反思。正如王老师所说：“教育是用心的事业，只要我们有一颗爱孩子的心，只要我们能够真正地把爱心奉献给所有的孩子，用真爱小心地呵护着每一个孩子的心灵，真正地用心对待自己的每一堂课、精心设计每一个教学环节、珍惜每一次与学会生沟通，就一定会感受到教育的乐趣，体验到教育的幸福。”

从这本书中，我可以深深地感受到，王老师真的是用心在爱孩子，而这种爱有体现为她用情做教育。教音乐的她，喜欢研究如何把音乐作为教育的途径，让“唱的比说的好听”。我也将这些都运用到我的教学中，我注意到书中上课的细节：上课的问好歌、下课的再见歌、起立、坐下、安静等，我觉得这些音乐口令孩子们会很喜欢，我也得到了很好的反馈。但是个人建议要按照不同的年龄段进行，这比较适用于低中年级。我亲身体会到用音乐来表示，让孩子们在一种温馨愉悦的氛围中上愉快的一节课，师生互动，亲切自然。还有很有这样的例子，王老师还琢磨了：怎样用富有特色的音乐来表扬？课间看见有的孩子吃着棒棒糖，甜蜜又幸福的样子，王老师就想音乐课上也送孩子们一支“音乐棒棒歌”。这些好的技巧我也用到了，在课堂上看到孩子们欢快的唱着，心里很开心。但是总觉得唱多了孩子们也会厌倦，我觉得要不断的变花样，也可以征求孩子们的意见。其实，与其说王老师特别聪明，不如说她特别爱孩子，因为对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来，能让自己和孩子的生活充满故事。 

 

 

4楼   2015-6-12 8:02:05     任萍 

我读《生命教育》之感：新课标要求我们要“尊重学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，“尊重学生对自然、社会、人生的独特感受”。一句话，要让学生在作文中张扬自己的个性，写出个性化的文章，而不是像过去那样人云亦云，写出来的作文千篇一律。个性的作文才是充满灵性的。 

可以说个性是作文的灵魂。所谓作文个性化，就是在作文的构思立意方面新颖独特，避俗避熟，是自己的文章能“言人所未言，发人所未发”，达到“人人心中皆有，个个笔下皆无的”境界。 

走进生活，寻找个性作文的源泉   

前面已经说过，生活是作文的主要源泉，离开了生活实践，作文就成为无源之水，无米之炊，还谈何展示个性呢？因此树立作文教学的“大语文”教学观，引导学生深入生活，走进社会这个大环境，真切感受，亲身体验，是个性化作文的基础。 

为什么学生怕写作文，写出来的作文总是千人一面的？我想实在是他们对写作提不起兴趣。对于他们来说，因为老师布置了作文题目，这是一项作业，要交的，所以不得不写，为了交差而写的作文怎么会表现出学生的个性。要让作文真正能够体现作文的个性，首先就得使学生觉得写作是项快乐的活动，作文可以写得不好，但绝不能怕作文。要让学生乐于写作，在作文教学中就要通过各种方法激发学生的写作兴趣，让学生觉得写作文如平时讲话一样的轻松，愿意在作文中倾吐自己的心声，表达真实的情感。 

激发兴趣，扣开个性作文的大门 

陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。新课标认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”要求“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“展开想象和联想”，“鼓励写想象中的事物”，要写自己的“独特感受”，无一不是这一精神的体现。 

学生写作，思路容易局限在已有的框框里，思维力老是停留在一点上，再加上受到应试观念的影响，作文指导中程式化、教条化的现象也很严重，因此学生写出来的文章往往人云亦云，索然无味。为了改变这种局面，在教学工作中，我比较注重对学生的“多维思维”能力的训练，鼓励学生在思维形式上趋向发散。倡导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题，写出不同感受和体验，丰富作文思维的内涵，并写出独到之新意，形成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的局面。

 

 

5楼   2015-6-12 8:50:17     屠亚惠 

读《环境教育论》之课堂心得：当今世界的三大社会问题是：人口迅猛增长、资源严重短缺、环境污染。从本世纪60年代开始，世界许多国家在中小学开展了多种形式的环境教育活动，以期待培养出具有环境意识，能采取适宜行为保护环境，力争与环境和谐相处的"地球公民"。我国义务教育大纲也明确提出要重视环境教育。在教学中绽放环境教育之花还由教学目的所决定。决定各学科在环境教育方面具有很大的潜力。

要想在不影响教学目标又不加重学生学业负担的前提下，在教学中绽放环境教育之花，首先必须充分挖掘现行教材中的环境教育内容，并根据这些教材的特点，将教学和环境教育适当结合。为此，我对现行教材中的环境教育内容进行了挖掘和探索：

文章渗透环境教育。一节课只需渗透几分钟，甚至两三句话，日积月累就能收到滴水穿石之功。在课堂教学中进行环境教育，让学生在不自觉中养成保护环境的好习惯，只要持之以恒，就会达到事半功倍的效果。

“文以载道、文以贯道、文以明道”。文中出现一些环境基础知识的名词，要讲清其词义，渗透环境教育是显而易见的事。有些名词“滩涂” “沼泽”“跋涉 ” “传奇”“销声匿迹” 等，看来与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只花三两句就能使学生受到一次环境教育。“麋鹿”除了有奇特的四不像外形（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴），还有传奇的经历。它们生活在广阔的湿地，是草食性哺乳动物，麋鹿的自然繁殖力很低。

“早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。

1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。  ”

学生听了这几句话纷纷谈了自己的看法，最后还表示：保护环境、保护野生动物是我们义不容辞的责任。可见，生态环境同语言文字有密切的关系。

 

 

6楼   2015-6-15 16:24:15     屠亚惠 

                              幸福了吗？

                          ——读《幸福了吗？》有感

    2012年国庆节期间央视推出了一档走进基层的幸福感调查栏目，整个调查围绕一句简单的问话：你幸福吗？随机访问的路人给出了各种各样的回答，或坦诚直白，或幽默风趣。但，就是在这一问一答之间所暴露出来的问题却引起了社会广泛的讨论。幸福，两个字说起来简单轻巧，也时常被我们挂在口边，我们总会说：全家幸福、幸福安康、幸福美满……而然，我们真的幸福了嘛？当今社会，纷繁复杂，我们每天都太“忙”了，忙着为名，忙着为利，尔虞我诈，勾心斗角，“忙”到头来就是个“心”“亡”，如此匆忙的我们又如何能够谈得上幸福呢？幸福是什么？幸福在哪里？

    近日，有幸拜读了白岩松的《幸福了吗？》。在书中，岩松先生首先抛出了一个问题：幸福在哪里？之后，岩松先生并没有正面回答这个问题，而是以一个新闻人的独特视角向我们阐述了这些年来岩松先生所经历的，发生在我们身边的重大事件，并以这些事件为依托，剖析当前中国人信仰缺乏，迷失迷惘的现状，呼吁我们要：明天，开始信仰。在书的最后，有一段话让我久久不能忘怀，岩松先生说：你总该信一些什么，比如真诚，比如友情，比如适可而止，比如善有善报、恶有恶报……让自己安宁，也让周围的人感染，没有信仰，恐怕无幸福。

    作为一名人民教师，我平凡而普通，无法像商人一样家财万贯，也无法像官员一样位高权重，我所有拥有的全部不过是三尺讲台一支粉笔。寒暑冬来，我千篇一律地上着几十年不变的内容却还要反复的备课，我幸福嘛？我曾经不止一次的问过自己，困惑和迷茫每当这时候就会充斥着我的脑海。但是，当第二天清早，我看到讲台下那一双双懵懵懂懂却又满含渴望的眼睛的时候，我脑中的困惑和迷茫便如同“守得云开见月明”一般消失不见，人总该信一些什么，而我恰巧就信这个，并没有指望桃李芬芳报师恩，只是觉得自己需要对得起这一群孩子的美好青春。

    如果你问我：你幸福吗？我会说：我很幸福。

 

 

7楼   2015-6-16 8:22:07     王燕 

《细节决定成败》真的是一本好书，不仅对做好工作有帮助，对于我们如何为人处事更起到了启迪作用。书中的许多话语如“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好”、“所为绝招，是用细节的功夫堆砌出来的”、“我强调细节的重要性。如果你经营出色，就必须使每一项最基本的工作都尽善尽美。”“一些不经意中流露出来的‘小节’往往能反映一个人深层次的素质”等。理解了这样的道理，我留意了以往自己的一些细节，发现它们犹如一面镜子，照出了我身上存在的种种不足，给我指出了努力的方向，那就是：无论何时何地，面对何人何事，我一定要用心筹划、用心去做，凡事未雨绸缪、考虑全面细致，凡事要强烈的责任感，要不断提升自己的内在素养。读完后不禁为汪先生的良苦用心所感动，一种责任感、使命感也油然而生。古有“一屋不扫，何以扫天下”，今有“细节决定成败”。时代有变，但从小事做起，注意细节的道理，古今传承，从未改变。书中提到：“今后的竞争将是细节的竞争”、“芸芸众生能做大事的实在太少。多数人的多数情况总还是做一些具体的事，琐碎的事，单调的事，也许鸡毛蒜皮。但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。” 

 

 

8楼   2015-6-16 9:35:10     冷忠燕 

让每一个孩子都成为爱学习的天使

                             ——读《第56号教室的奇迹》有感

                      淮安市外国语实验小学  冷忠燕

早就听说有《第56号教室的奇迹》这本书，书中内容真实感人，没有华丽的辞藻的堆砌，读来却发人深思，叫人回味。近日，有幸拜读了这本书，深深地被这位美国教师对学生的无私的奉献精神和充满深刻意义的教育方法所折服了。合上这本书，我忽然对远在大洋彼岸的雷夫﹒艾斯奎斯肃然起敬：那是一位真正的教育家，研究者和践行人。第56 号教室因雷夫变得充满生机与活力，他似乎天生就是为孩子们而生，他那特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意，让一个又一个的奇迹在56号教室里不断上演。从雷夫的身上，我认识了自己作为老师的不足以及今后努力的方向。

一、信任是一切教育活动的基石。

读完这本书给我最深刻的体会是：要用100%的信任来对待孩子。雷夫.艾斯奎斯曾经说过“遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”作为教师的我们如果不能用信任建立起我们和学生之间的感情基础，一切的一切都不能得到最充足的展开，包括咱们所想到的种种教育和教学活动。试想，孩子都不信任我们了，他们能把最真实的想法和我们说吗？他能够和我们进行的交流也仅仅限于蜻蜓点水罢了，他是不会把心门打开的。教师不了解孩子们的真实想法，就很难实施针对性的引导和教育。

然而现实世界里，我们却难以找到几个和学生真正建立信任感的老师。更有一些老师，以学生对自己的害怕为荣，以为学生害怕自己了，自己的教育就成功了。真是这样吗？我一直认为，一个被学生害怕的老师不是好老师。“亲其师，信其道。”只有被孩子们喜欢、信任，孩子才能愿意听取我们的建议，我们对孩子的教育才能真正起到作用。

还记得，刚毕业的几年里，因为没有和孩子们建立良好的信任基础，常常是教师一个人唱独角戏，导致后来一系列的教育活动难以开展，后来竟然进入了一个非常尴尬的境地。真是不堪回首啊！后来，我总结了，之所以和孩子们没有建立良好的信任关系，是因为我很少坐下来和孩子们谈心，有很多时候和孩子们说的话，许过的诺言，总是不兑现。这样，几次下来孩子们就不信任我了。这也正导致了我后来的一系列的失败。

雷夫说过：“ 孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。”

所以，做老师的我们一定要记住：“言必行，行必果。”用自己的实际行动建立起和孩子们之间的良好的信任！

二、数学课也可以很有趣。

读完这本书，我的第二个强烈的感受就是：原来数学也可以这么有趣。我想，这本书对数学老师的意义要远高于对其他学科的老师。雷夫老师很厌恶很多数学老师使用的题海战术。他认为这种做法只能让孩子们厌倦数学，觉得数学枯燥无味，重复机械。雷夫老师认为：数学教学应抓住“重质不重量”的原则，出较少的题目让学生练习。因为老师没把整堂课的时间拿来做基础运算，所以有时间来帮助孩子理解数字、学着喜欢数字。数学教学应该以保护和激发孩子们对待数学的兴趣为主，在大量练习和少而精的练习之间，我们应该选择后者。

而燃起孩子们的学习兴趣，让他们觉得数学有趣，好玩，则是数学学习的至高境界。雷夫老师建议数学老师和家长朋友经常带孩子们玩这样的三个小游戏：Buzz、玛西库克、心算暖身。这三个活动的开展将让孩子们感受到数学的好玩和神奇。我觉得我们数学老师完全可以在班内穿插使用。

比如，Buzz这个游戏，对培养孩子们的数感和口算能力有非常大的帮助。老师和孩子们在玩这个游戏之前会约定在遇到某个数时，不说这个数，而用“Buzz”代替。孩子们按照自然数的规律从1开始用开火车的方式往下说，如果说到的数里有我们之前约定的数就用“Buzz”代替，谁说错了就被淘汰。等到这个游戏玩熟练了，还可以加大难度。比如，改成谁说的数是那个数的倍数的时候就用“Buzz”代替。我觉得这个游戏非常有意思。不仅能调动孩子们的积极性，还能培养孩子们的专注力和数学思考的能力，非常值得推崇。

雷夫老师的班上，每个孩子们都备有一组从0-9的数字砖。这也是令我非常赞叹的！雷夫老师经常带孩子们进行“心算”活动，为了避免那些算错同学的尴尬，也为了让自己更清楚地了解孩子们的心算情况，雷夫老师让孩子们用数字砖来呈现自己想到的结果。这看似平常的做法中，其实蕴藏着多少教育的智慧啊！

三、要纵向比较不要横向比较。

雷夫老师从来不拿这个学生和那个学生比较，他说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”

仔细想想，他说得真是太有道理了！而我们这些普通老师，却经常不由而然地犯下这个错误，有时甚至自己都没有察觉。我们喜欢将孩子们三六九等，将孩子们分门别类，然后将他们互相比较。

世界上没有相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。造物主给我们每个人以不同的面孔，不同的特质，就是为了我们每个人在不同领域有所专长。作为教师的我们为什么还总强求孩子们都一样优秀呢？这个孩子在数学学习上很棒，很有可能他在音乐领域就是一个弱者；这个孩子有很好的语言天分，很有可能他的空间智能很一般；这个孩子在绘画这块是个天才，很可能他的体育运动能力平平。我们为什么不能接受孩子们的千差万别呢？！

所以雷夫老师说，他只拿孩子的今天和他的昨天比。相对于昨天来说，孩子进步了吗？相对于上一次的成绩来说，孩子有提升吗？相对于以前的书写来说，孩子有改进吗？这些应该为人师的我们所关注的。作为老师，我们永远不能只关注孩子的一个成绩。永远不要拿这个孩子和那个孩子比，因为这永远不存在可比性。

推及父母来说，我们更应该注意这一点。你的孩子和别的孩子相比，永远不可能完全相同，即便他们是同年同月同日生的孩子。我们永远不能拿别的孩子的长处和自己的孩子比。因为别的孩子擅长的，不一定是你的孩子擅长的；你的孩子擅长的别的孩子不一定擅长。所以，心态放正，乐观的看待孩子的缺点，积极地看待孩子的不足，耐心引导他不断完善自己，不断提升自己，才是教育的良方。

再次翻开这本书，我仿佛再次跟着雷夫老师走进了那间又小又破的 56 号教室。在这间充满爱和信任的教室里，雷夫老师把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”等优秀品质潜移默化地传递给了他的学生，那么我在我的教室里可以做些什么呢？我知道我该向着什么方向出发，雷夫的教育思想将像一盏明灯指引我……

 

 

9楼   2015-6-16 11:13:12     姚莉 

“爱的教育”读后感

看了“爱的教育”这本书我感受很多，它内容真实没有简单的说教，读完后我领会到许多。这本书作者阿米琪斯，讲的是一个男孩一年在学校、家里、班级里发生的感人故事。书中那种父母的爱，老师的爱，同学的爱真的是能触动读书者的灵魂深处哪种对爱的渴望付出和拥有。

我常思考，到底什么是爱，书中小主人公有本与父母同写的日记，每晚父母都会提醒孩子早点休息，父母的爱是无私的，是博爱，一个眼神，一次次拥抱，不求回报的爱才是真爱。

宽容也是一种爱的表现。书中小主人公与好友之间的故事，与周围同学之间的故事告诉我们对待他们宽容是最好的表达爱的方式。纯洁的友谊是爱的产物。

作者精心构建的一个个感人的故事把对父母的爱，老师的爱，对同学的爱深深的注入我们的灵魂中。

爱是力量的源泉，是教育的基础。爱是真实的不是虚构的。所以需要我们有真心换的，用真心感受。它就在我们身边。作为老师，我的爱要给我的学生，给我的工作。高度的责任心，对孩子的宽容，容许他们的错，容许他们的不同，容许他们的调皮，这些都是我对他们爱的表现。一点真心，一点真情，一点关怀，一点呵护，一点宽容，把心交给我的孩子们，用情感动他们，我相信自己也会乐在其中，我相信爱的付出才会得到真心的回报。 

 

 

10楼   2015-6-16 14:53:15     王升功 

读《人格魅力》之感　中央电视台遴选百家讲坛坛主的三点要求：一是学术水平，二是口头语言表达能力，三是亲和力。亲和力决定亲和度，是教育工作者的一种必备能力。所谓亲和度，是指师生之间的和谐关系。教师亲和力的高低取决于他的性格，但更取决于教师的人格、责任感、事业心。因此我们会看到一些在日常生活中比较内敛的人站到讲台上却成为另一个人，他激情四射，充满活力，风趣幽默。要创设充满魅力、生动活泼的课堂，教师就不能只带着教材、教案、课件走进教室，他必须要带着微笑进课堂。把微笑带进课堂在本质是把对学生的感情写在我们的脸上，把我们对职业的热情、对人生的热爱体现在我们的一举手一投足之间。这样的课堂学生如沐春风，在自然愉悦的状态下掌握知识、提升能力，享受生命的成长。 

教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。让学生成为一个有人格魅力的人。教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。具有人格魅力的教师，本身就是强大的教育力量。在这方面，语文老师的作用更是不可替代的。语文教学是科学，也是艺术。她洋溢着围炉夜话般的和谐与随意，弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；流动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨与浪漫的情怀；迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。

 

 

11楼   2015-6-16 16:13:53     陈晓君 

　　《活着》的读后感

　　活？怎么活？为什么活？活成什么样？活着的意义是什么？不禁思考着这一连串的问题，可答案却无解。

　　打开百度搜索“活”它的第一条字面解释是生存，有生命的，能生长，与“死”相对，这仅是字面解释，可“活”究竟是什么呢。纠结着这些问题打开了作者余华的《活着》。

　　富贵是一个地主家的少爷，整日不学无术、嗜赌成性，终于败光了家业，生活贫困潦倒之际，他又因为给生病的母亲去求医，被迫离开家乡，等他回来母亲已经去世了。庆幸的是他有一个善良、贤惠的妻子，她含辛茹苦的抚养着一双儿女。虽然女儿因为高烧，不幸变成了聋哑人。原以为一家团聚了，从此生活将越来越好之际，厄运却接二连三的降临了。妻子走了，儿子走了，女儿走了，女婿走了，最后连惟一的小外孙都不在了，陪在他身边的却只有一头老黄牛。。。。。。

　　《读书》中主人公富贵的命运让我不知道该说是命运在捉弄他还是说老天在垂怜他，他亲手埋葬了他至亲的五位亲人，自己却依旧活着，不禁觉得活着是一种勇气。我想作者余华想告诉读者：生命中其实是没有幸福或者不幸的，生命只是活着，静静地活着，有一丝孤零零的意味。

　　也许我们会遇到这样或者那样的问题和困难，也许当我们遇到挫折和不幸时我们会很痛苦，会觉得那是一道道过不去得坎。但当我们回首过去，看到当时那些天大的事就那么过去了，就觉得没有过不去得坎，也没有解决不了得事情，只要我们勇敢去面对，努力的去解决问题，一切都会过去，活着就是在不断的遇到问题解决问题。

　　活着是一种勇气，勇于面对各种不幸并坚强的走下去；活着亦是一种责任，我们要知道我们并不单单是为了自己活着的。当得知朋友突然离去的噩耗时我对生命对活着更多了一丝深的思考，我不知道该以何种方式去寄托我的哀思，去平复这件事带给我的震撼。

　　生命是如此脆弱亦是如此宝贵，无论我们遇到了任何不幸我们都应该坚强的活着，活着就有希望，就会有明天，如果我们放弃了生命那都什么都没有了，带给父母朋友的将是无尽的缅怀和伤痛。远去天堂的她告诉了我们活着的这些人，一定要好好活着，坚强的去面对以后。我们要有直面问题的勇气敢于去解决问题，生命只有一次机会，不可能有机会重来。

　　活？怎么活？为什么活？活成什么样？活着的意义是什么？每个人对于活着的意义是不一样的，为了什么活也不一样，但活成什么样是我们可以选择的，好好活着，学习主人公富贵的坚强，遇到问题直面问题解决问题。

　　这是本沉重的书，发人深思。

　　活着就是希望，就会有明天。

 

 

12楼   2015-6-17 16:07:19     黄韵衡 

 《做最好的自己》

李开复博士认为：成功就是不断超越自己，就是“做最好的自己”。

    对此我的理解就是成功的标准并不是单一的，社会给每个人提供了不同的舞台，只要在自己的舞台上将自己的价值发挥到极限，无论是令人瞩目还是平凡普通，都是成功。许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是改变心态，调节情绪，改变思考方式，不断超越自己，做最好的自己。

    读完《做最好的自己》，感到其实做好自己并不难。作为一名职业女性，工作经常陷入一种疲劳的状态，经常会被学生的问题搞得自己觉得很累，我知道这不应该是年轻老师应有的心态，但是总是控制不住自己的情绪，总是会被学生不如意的表现所影响，开始经常抱怨这，抱怨那，甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业，刚参加工作时的热情减少了，这种心情影响到我的生活和工作，受李老师的影响，“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！”

    是啊，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢？可是，每天出现的让人头疼的事情，让人头疼的学生，怎么能高兴得起来呢？多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样孩子们就会越来越爱自己，每天生活在一个充满爱的环境中，又怎么能不高兴呢？

多么简单的道理。想想我们在工作学习中难免会与人产生摩擦，如果我们只盯着别人的错误，那么只能让矛盾越来越激化。如果我们给学生多点，再多点的爱，对于他们的错误我们都用理解之心，包容之心，责任之心看待，不去苛求他们像成年人那么懂事，师生关系会不会更和谐一点呢？在压力与竞争下，要保持积极的心态，不论遇上什么困难都不要气馁，积极心态战胜一切困难，一样可以做到优秀。

 

 

13楼   2015-6-18 10:14:50     李佰华 

《给我一个班，我就心满意足了》读后感

这本书看了之后感想很多，收获多多，里面的每一个故事都非常精彩，看了薛老师的文章全身好像有了力量一样。故事有的是叙述作家自己的，有的是描述学生的，有的是跟同行人说心里话的等等，精彩纷呈，下面就把吸引我的故事和大家说一说。有一个故事叫一个学生的分量。故事讲了有个小朋友从家里带电子宠物玩具到学校里来玩的事情。我也遇到过这样的情况。有段时间我发现下课了同学们手里拿着件东西着急的跑向操场，每个人都像赶集似的，当时我也没在意，下课放松下玩玩就去吧，后来才知道小孩玩的那玩意叫陀螺。有次当我上课时，我发现有几个同学老是低着头，上课不认真听，于是我走到其中一个小朋友的面前看见他正低头玩陀螺，当时我就生气了，训道：老师讲课你不听，居然在玩这东西，你是怎么听老师话的，老师平时是怎样教育你们的，上课该干什么？那个同学低着头，声音很小的说：“老师，我错了，我上课再也不玩了。”听了学生的道歉，其他学生都把头抬了起来，紧张的望着我。下课我走进办公室说了今天上课有人玩陀螺的事，同时有几个老师也说有这样的事情发生，现在的作业做的是一塌糊涂，玩心太重，学习成绩也下降了。我听了感觉不能再这样了，就命令班上同学以后不允许再带，谁带谁交公，讲了几天后，果然没有人带了，我放心多了，心想：我班这些孩子真听话，还表扬了他们，我自己心里很欣慰。可是时间过的不长，有天上午我刚来到学校就有位家长喊住了我说她是某某的妈妈，小孩的奶奶给他100元钱，放在小猪罐里，他今早一看没有了，就问小孩钱哪了？小孩说买书了，书在学校，找剩下的钱也在学校里，现在想让我叫小孩把剩下的钱拿给妈妈，小孩听了害怕了说他没买书，买了陀螺的故事。 书中还有《整体书空好》和《和语文老师谈读书》，这本书中还有很多精彩的故事，就不一一介绍了，感兴趣的同行们可以阅读下这本书，你将会有无穷的收获。 

 

 

14楼   2015-6-18 10:32:47     米高峰 

《假如给我三天光明》这本书写的是个真实而又感人肺腑的故事。我一口气读完了这本书，并且从海伦?凯勒的身上获得了许许多多教诲，所以我十分感谢她。

    这本书记叙了在20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式，震撼了全世界，这位女奇人是——海伦?凯勒，她是美国盲聋女作家、教育家。她是个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。她在一岁半时就因病丧失了听力以及视觉。这对于一般人来说，绝对是无法想象，更无法忍受的巨大痛苦。然而小海伦却并没有屈服，更没有毁灭自己，而是在莎莉文老师的教导和帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”，并学会了五种语言。这个幽闭在盲、聋、哑世界里的人，24岁时竟以优异的成绩毕业于美国扬名全世界的哈佛大学的德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建立了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一。在这里，我也要感谢她，是她给我作了一个好榜样。

    一个盲聋人能取得这么大的成就，是多么让人惊讶啊！如果她屈服的话，那她就是毁灭了自己，也不会有那么大的成就了。

但是，她并没有屈服，所以她能以出乎意料的毅力走完漫长的人生之路，终于成为了一个令人肃然起敬的大人物。在这里，我更要感谢她，是她教了我该怎样做。

    海伦的一生，给了我极大的鼓舞。在此，我也要感谢她。读了《假如给我三天光明》这本书后，我常常自言自语：“海伦给了残疾人一种力量，那我们这些健康人呢？没有给吗？不，不不。海伦曾经告诉过我们，健康人不应该迟疑，不应该虚度光阴，应该珍惜这美好的时光与幸福的生活。我要在这儿再一次的感谢海伦老师，是她，给了我一个我未曾领悟到的道理。

    我看完了《假如给我三天光明》这本书，深深地意识到：一个人是否能够成功，不在于条件，而是在于有没有坚强地毅力。以前人们总是以困难多呀、环境差呀等为不能成功的理由，但这些理由对海伦来说却是不需要的，她所需要的是成功，而不是不成功。他们总是这样说，无异于总是浪费机会，从而他们不能成功。我觉得，一个人只要有远大的理想与目标，就会成功。海伦不就是这样的吗？在这儿，我也要感谢海伦，她又让我明白了一个不可多得的人生道理。

    读了《假如给我三天光明》这本书以后，我想发问：“人们该如何对待人生？人生的价值何在？我认为海伦已经给出了她的答案，她的道路就是我们应该走的道路。”当然，我也不会忘记我的“恩师”——海伦?凯勒。是她，让我深受教育和启发。在最后，我还要再一次地感恩海伦老师：“谢谢您，海伦老师！”

 

 

15楼   2015-6-18 10:33:16     支海清 

读吴宾老师《师经》有感

读这本书，首先是好奇于它的书名。翻开目录，标题亦是那样的与众不同，更增添了几分阅读期待。

《师经》亦师道，为师之道。简单来说，吴宾老师有他的教育理念，道德第一，知识和能力.第二，手段和方法.第三，面对物欲横流的现实，针对现在好多老师喜欢在教学中搞短平快出成绩得名利的流行病，吴宾老师立足国学道德根基，重视教育科学规律，着眼于教师的长远发展，善于利用各类方式方法让教师更好地为人师表的思维，弥足珍贵。

读完这本书，深深回味的同时，我不由地想到自己的学生，想到自己的课堂。每次上完一节课回到办公室，总会听到有同事在抱怨：今天上课如一潭死水，没有学生举手回答；再简单的问题，举手的也是寥寥无几；你喊他（她）起来，也能说出正确答案，可就是不愿意举手……

就拿我最近开学两天上的语文课来说，每次一下课就感觉自己憋了一肚子的火。那些孩子呀，上课时一个个沉默不语，一个问题出来，除了偶尔几个好表现的之外，基本都低着头，害怕目光与我的“交接”。越是这样，我上课越是窝火，课堂上没有一个笑脸，学生就越是不敢轻举妄动。今天上午的一节语文课，我调整了心态，课堂上始终带着微笑。当学生暂时回答不上来时，我鼓励他们再想想；当学生回答很棒时，我带头把掌声送给他……渐渐地，学生放开了，思维也更活跃了。一节课下来，学生表现踊跃，学得高效，我也觉得教的轻松，说实话，也蛮有成就感的。

读了吴老师的《师经》，让我重新审视了自己的教学，放下架子，调整好心态，和学生一起享受课堂，享受语文，一起快乐成长！

 

 

16楼   2015-6-18 10:49:22     周晓喻 

读张文亮的《牵一只蜗牛去散步》这本书，最大的兴趣并非数则清淡而可口的诗文本身，而是暗自揣测张先生是一位基督教信仰者，纵然这样的窥私心理不足为外人道。但是，在谈读书感受时，定然是需要抛开作者与读者们之间的不同信仰，这其中的道理是不言自明的。张先生的诗文用浅显却富有哲学思维的方式向我们解释了理想与信念在生命中的意义，父母对子女伟大的守望与关爱，欣赏与等待在成长历程中的价值，忧郁与喜乐可以转换，信仰与科学追求相互依存，人才与人才观之间的矛盾，诚信与自律的要义，也对每一个生命中必然存在的挫折与坚持以及环境与成长等问题作出了响应……张先生所述及的诸多问题，列入我们的教育计划，都是合适的。或者昨天，或者今天，或者明天，我们都可以将这样的问题拿来和孩子们甚至家人一起探讨，对我们思考或者认识，乃至研究生命之存在、人际之交往、社会之发展等各个方面必然产生有益的影响。

读一本好书，如同品一杯美酒，或者香，或者醇，或者辣等等。不同偏好的人，品出不同的味道；不同经历的人，亦能品出不同的味道；不同信仰的人，还能品出不同的味道。显然，张先生所述及的太多问题，我无法在一首小诗中全部做出回应。因此，读张先生的《牵一只蜗牛去散步》之后，我将自己的最直接、最特别的的几点感受记在上面的小诗里，也只能算是一杯好酒落入口中后，纵然没有品出味道，总是要啧啧嘴的。

我是愿意陪一只蜗牛去散步的。然而，真要做到陪一只蜗牛去散步，是需要十分的付出：快乐的心境，充裕的时间甚至更多的要求。坦率的讲，我很难做到上述要求，所以，今天所记录下来的一些感受，也有自勉的意义在里面。

现在就出发，陪一只蜗牛去散步吧！ 

 

 

17楼   2015-6-18 15:19:22     张志全 

读《每个孩子都能成功》有感

    《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

    本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

    还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

     实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差 生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

    “学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。

 

 

18楼   2015-6-19 9:14:27     葛玲 

读《爱的教育》有感

  最近，读了一本书，感受很深。《爱的教育》，爱，是这本书给人的最大感受，它是一个多么熟悉的字眼，每个人的心目中都有一份纯洁的爱，爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。读了《爱的教育》后，我更加领悟了爱的境界。这部书处处洋溢着爱的小说所蕴含散发出来的那种深厚的、浓郁的情感力量真的很伟大。

  打开了这本书，就像翻开了一个小男孩的日记本。我走进了他的世界，与他一起经历这书中的故事，一同感受这些故事带来的喜怒哀乐。作为一名老师，我们也可以读这些书，了解孩子们所想，也可以给孩子们推荐它们，要真正的做好教育事业，必须与孩子们同轨，必须了解孩子们的思想，必须真正的和孩子们走到一起。

  这本书说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它持续多久。对待教育，必须要有爱，只要有爱，教育就会变得更加容易。

  多读书，多读一些教育专著，让孩子们感受到教育的爱，让教育滋润起来，让孩子们变成有爱的孩子们。 

 

 

19楼   2015-6-19 9:43:30     梅玲 

静守自己

    《一盏一盏的灯》作者：吴非，原名王栋生，南京人，著名杂文作家，江苏省特级教师，首批教授级中学教师，南京市名教师，享受国务院特殊津贴，笔名吴非。

     自从读了吴非的教学著作，就被吴非的教育专著深深吸引，被吴非的品格所折服，被吴非的教育思想所震撼。五年前曾经听过吴非老师的一次讲座，两个小时会场鸦雀无声，讲座结束掌声不绝，一再延续讲座时间。那一次，我开始关注这位教育者。他总能处于一个冷静的，理性的思考状态。在从教的几十年中，不从众，不随溜，不急不躁，不违心地去为一己私利出卖良心，守住自己那片教育的净土。从那时起，我开始阅读他的作品，每次阅读，都会不自觉地对照自己的思想、行为进行反思，有为某些现象无能为力的遗憾痛心，也有为自己能顽固地坚守一些东西而感到欣慰。

    《一盏一盏的灯》一书里，很多一线的老师平实地讲述了一个一个令人深思的教育小故事，就是这样平常的几乎每个教师都可能遇到的事情，让这样一些老师开始反思自己的教育思想，进而慢慢改变自己的教育行为。这样的改变，是师生心灵的洗涤，拉近了师生间的信任与真诚。有这样反思的教师，才可以称得上是教师，放低自己的姿态，给学生充足的时间，也是在给自己时间。

    学生最需要的是什么？不知道大家有没有静下心来仔细思考过，其实很简单，孩子需要的是理解，是支持，是自己的空间。我们如果能放下高高在上的指导，尊重孩子的思想，即使难以理解的怪想法，都能静静地去等待。得到的绝不止是一点点的惊喜！

    我不能改变什么，但我能守得住自己，让教育就是教育，不掺杂那些绚丽耀眼的诱惑，真实，真诚，真爱！

    这一盏一盏的灯，不仅是为学生点燃，更是为教师自己点燃。而这盏灯需要更多的教师摒弃浮华才能真正点亮。

 

 

20楼   2015-6-19 9:48:15     李静 

读《开车经济学》：

    千万不要以为《开车经济学》是一本经济学的专业书籍，它是美国畅销书作家汤姆?范德比尔特从社会学、应用心理学和行为经济学等角度，基于详尽的调查和对全球汽车专家、交通官员的采访，揭示日常交通行为背后的身体、心理和技术因素，试图解释如下现象：

为什么彬彬有礼的你一开上车，就变成了失控的“路怒症”患者？

为什么总是感觉别的车道更通畅？

为什么跟在豪车后面，你很少按喇叭催鸣？

为什么越是女司机，越是贴上“新手”标志，反而更容易被你按喇叭催鸣？

为什么一个减速标志牌的作用，不如一幅衣服穿得很少的美女画像？

为什么蚂蚁不会交通堵塞，而人类会？

……

   这不是一本驾驶教科书，而是一面给所有司机的镜子：一面帮助我们了解自己和别人，以及如何更安全更快乐生活的魔镜。

   因为交通已经成为生活在城市中的人每天都要面临的问题，不管你是喜欢开车的速度，还是讨厌路上的塞车，因为我们花在路上的时间越来越多，比起天气预报，我们更关心起路况信息，在你开车之余，不妨泡上一杯清茶或咖啡，随手翻开这本荣登亚马逊畅销书榜首的《开车经济学》，来看看作者是怎样让路上的那些烦心事，都化在笑谈中的吧！

 

 

21楼   2015-6-19 9:50:35     常丽萍 

“生本教育”的学习心得

    杜威曾经感叹，“我们教会了学生一切知识，却让学生迷了路。”是啊，庞大的知识体系扑面而来，沉重的考试负担接踵而至。这一切淹没了教育中更重要的事物——学生核心素养的培养。学生的素养才是教育的中心。本末倒置的教育现象让我们困惑和迷茫。感觉教育的改变迫在眉睫可是又无能为力。接触了生本教育理论让我又有了希望。苏格拉底曾有“无人可做教师”断言，他强调真正的学习只能依靠学习者自己。那么教师做什么？生本教育告诉我们，相信成长的内在力量，教师只是外在引导。下面我就来说说我学习生本教育的具体感受。

     一、留学生课堂交流的时间。

     生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师可以少教，学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在讲个不停，学生们坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

    二、给学生自主探究的空间。

    以前的时候在课堂上老师生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。学生失去了自主探究的空间，丧失了独立探究的能力，这不正是我们本该教会学生该有的一种核心素养嘛！郭教授指出：“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。  

    我期待，这样的探索自己可以坚持下去，春天已经来临，枯草开始返绿，鲜花开始绽放，思想开始放飞。

 

 

22楼   2015-6-19 10:03:50     徐茜 

“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话，”这句话说得真好。这学期我读了一本教育专著《新教育之梦》，这本书让我明白，身为教育者，全心全意的去爱学生固然重要，但是教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。在这样一个高呼素质教育然而应试教育仍然牵绊着每一个学生和每一个教师的时代，虽然是一个富有艺术性的工程，却更是辛苦的。读了这本书我知道在注重美育的过程中激发学生的创造力和想象力。理想的美育应该是一种“自然美”，通过美育让学生形成完美的人格。我们现在的教育太直面现实，有太多社会阴暗的实况转播，于是。在孩子们的心中，没有了对生命的一往情深的哀怜和呵护，以及对人生的憧憬与向往。学生有了完美的人格，才能引导学生走向美好的人生。这本书从十个方面谈了作者理想中的教育。它有着清新，朴实的语言风格，而字里行间无不清润者作者对教育理性的思考，充满着对教育热爱的激情。这深深的感染着我，让我对教育书籍有了不同的认识。我深刻的记得书中有这样一句话：一名理想的教师，应该不断的追求成功，设计成功，更重要的是撞击成功。只有去撞击每一个成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样那样的的撞击，这样那样的冲动，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义。拜读了朱永新老师的《新教育梦》，用心读完，真真切切的感受到了这位大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远属，令我油然而生的敬意。 

 

 

23楼   2015-6-19 10:04:56     薛莉 

教室不再是教室

                                          ——读《第56号教师的奇迹》有感

读《第56号教师的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，异国之外的教育竟有这么多让我们熟悉的场景。阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样当，原来可以做得这样好！”

故事就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心平气和而自信地写了许多发生在第56号教师中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……

“没有爱就没有教育”，爱是教育的前提。这位大鼻子的雷夫老师他拥有对孩子无限的爱，拥有智慧，所以他创造出如此大的奇迹。孩子们在他的这间40平方米的教室，收获得不仅仅是知识，更是在追求知识的过程中收获的喜悦，在快乐的氛围中继续激起孩子对知识的渴求。在这间教室里就连桌椅之外的空白处都流淌着快乐的音符。作为教师，我们更多地应该学会让自己的学生在40平米的教室里爱学、乐学，只有这样才能演绎出更多的教育的精彩！

    每一棵小草都有泛绿的时候，每一朵花都有盛开的时刻，教育需要等待，在等待的过程中给予学生更多的爱，教室定会满园春色。我想，那时的教室将不再是教室，它将是孩子们的快乐天堂！ 

 

 

24楼   2015-6-19 10:05:54     耿聂 

我是学艺术的，我很崇尚国外对学生的艺术教育，这学期我对了一本叫《德国美术教育》这本书，书中介绍了在德国的文化大背景中，德国的艺术教育即保留了本民族思辩性，有序性的特点，又吸收了宽容性、多元性等优点，形成了具有相当伸缩力的教学模式。从我们的美术教育的角度看德国的艺术教育，它具有很强的个性，我深受启发。它们有多样的教学方法，丰富多彩的教育素材，以启发孩子的智慧。在小学，根据儿童的年龄特点，面对低年级的的孩子，教师明确所教学科的教学大纲和内容，不设课程表，教师的教学内容可以随机应变，例如：课堂上突然出现一只蝴蝶，教师的教学内容随蝴蝶而变，让学生观察蝴蝶飞的动态形状，介绍蝴蝶的种类、习性等，然后可以用语言来描绘蝴蝶，用色彩来画蝴蝶，这样就可以把常识，语文，美术都结合到一起，有助于孩子的全面发展。书中还说要重视美术教学中创造力的培养，给孩子以广阔的思维空间，让孩子独立地用不同的手法表达自己的情感。师生之间提倡“帮助我，让自己来做”谈化教师的权威性，让教师变成顾问，创造平等的关系。美术教育要贴近生活，让学生在愉悦中获得新的知识。德国的艺术教育同时强调艺术教育的学科性，体系框架十分清晰，学科色彩很浓。重在培养孩子的创造力，审美力，动手能力以及孩子的个性发展。努力让艺术教育适应当今社会的科技发展。在这本书中，值得我们借鉴的很多很多，有着浓浓的艺术之风。让我受益颇多。 

 

 

25楼   2015-6-19 10:15:40     张小千 

最近，我读了余文森教授主编的《小学数学:名师魅力课堂激趣艺术》一书，感触颇多，兴趣，是直接推进学生学习的一种内在动力。学生学习兴趣的高低、求知欲望的强弱对其学习数学的积极性有着十分重要的影响。因为数学课相对于其他文科课程来说比较枯燥，兴趣就显得更加重要。所以，激趣就成为数学老师课堂教学中一个不可回避的问题. 

    兴趣是推动学生学习的内在动力，在数学课程教学中，激发学生的兴趣显得尤其重要，老师需要掌握一些常用的激趣策略和方法，调动学生学习的主支性和积极性。 

兴趣是最好的老师。兴趣是直接推进学生学习的一种内在动力。学生学习兴趣的高低、求知欲望的强弱对其学习积极性有着十分重要的影响。尤其是数学课相对于其他文科课程来说又比较枯燥，兴趣就显得越发重要。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的积极的个性倾向。这种倾向性能使人对某种事物给予优先的注意，并且具有向往的心情。一个人的兴趣愈浓，他的观察就愈仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就愈有成效。

 本书的第二篇： 趣味导入艺术，重点介绍了情境导入、猜想导入、致谬导入、活动导入、游戏导入、悬念导入等导入方法，使我受益匪浅。

在几年的教学生涯中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火暴，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。但浮躁过后，待我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？书中老师的话语让我茅塞顿开。作为教师我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。老师的课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言让学生在课堂上能自由的发挥，关注每个孩子的心灵感受。比如老师把“某某同学说得很好，谁能比他说得更好？”这样的话换成“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？”让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。

 

 

26楼   2015-6-19 10:57:55     贺庆 

最近逛书店时，看到《学会提问》一书，就随手翻了翻，联想到我们数学课堂的提问，感受颇多。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”而实际上现在课堂教学现状是：上课时学生能提出问题的意识，远不如解决问题的意识强，上课时能独立主动提问题的学生更是极少数。课堂上教师讲得多，问得多。学生问得少，不敢问，不会问，不想问。问题是推动创新的原动力，让学生置身于问题中是培养创新意识的重要途径。所以我们要创设一定的条件、环境和氛围，引导、启发学生去进行实践活动，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现新问题。要营造良好氛围，让学生有话想说。要调整课堂模式，让学生提出问题。要培养质疑习惯，让学生常有问题。要经常训练，发展能力，让学生深层提问。在数学课中，要相信学生，留有充分的时间和空间，培养学生的问题意识，改变学生上课只听不讲，不善提问题的现状，激发学生问的勇气，使学生敢问、会问、敢质疑，培养学生问的兴趣和习惯，逐步达到善问，问的有质量、有水平。 

 

 

27楼   2015-6-19 14:47:11     戴媛媛 

孩子大班毕业的暑假，也就是去年这个时候，班主任老师推荐给我们家长一本书，叫作《正面管教》。当时听这个名字并不觉得有吸引的地方。在去书店的时候，我问了营业员有没有这本书，竟然被告知售完了。又去了书城，结果仍然是徒劳而归。也许物以稀为贵，这本畅销的书籍引起了我的兴趣。于是冒着盗版的危险，我网购了这本书。

当我拿到这本书的时候，刚读了几章，就立即被深深的吸引住了！这本书不但深入浅出的介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教的方法，更重要的是，作者几十年教育研究和实践的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个又一个生动有趣而又发人深省的故事。

读完这本书，它让我懂得了为什么我过去的很多做法、想法是错误的；更让我清楚的知道了，我今后应该怎么做，才会对孩子、对自己更好。当我第一次将信将疑地遵照书中的指引，“在纠正孩子的行为之前，先要赢得孩子的心”，以“和善而坚定”的态度，和孩子们一起探讨解决矛盾的好办法时，效果居然是那么的神奇！

我想在今后的生活和工作中，我会更好的使用有效地、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长，把良好的行为品德、有益的社会技能深深植入孩子的心底！

 

 

28楼   2015-6-19 14:57:56     朱红 

读了《赏识你的学生》这本书，我深深领悟到不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对自己的超越。 赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。

在《赏识你的学生》讲的另一个故事《我以性命担保她行》：有一个高中女生，每天5点半起床， 6点多上学，吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天，女孩子突然对她的父亲说： “我的数学老师说我没有数学脑子，??”父亲听了怒火中烧，但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说：“爸，我厌学了??”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。在新的学习环境，女儿第一次接触法语，她的法语老师就赞扬她很有语言天赋；数学老师称她能“优雅且具有创造性地解决数学难题”；更令人吃惊的是，她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道：“请再给我们20个斯蒂芬这样的学生！”那位父亲在震惊之后问女儿：“对这样的评价，你是不是一辈子都不会忘记？”女儿大声答道：“Yeah！” 赏识，有奇效；但赏识并不玄奥。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，他是一个人取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。充满爱的关切，会改变一个学生的行为，改变一个学生一生的命运。当您读完《赏识你的学生》，您就会发现，赏识其实很简单——一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。  

 

 

29楼   2015-6-19 14:58:56     王静 

最近孩子在图书室借了一本美籍华人留美博士黄全愈先生的《素质教育在美国》。闲暇没事的时候我翻了几页，殊不知，我被它深刻的吸引了。这本书没有繁琐的、干涩的教育观念，也没有长篇累牍的论述，我是最不喜欢读高不可测的理论书籍的。这本书作者以自己的儿子在美国的学习中的“小故事”为素材，通过一个又一个立体生动的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对比中让我清醒地认识到中国目前教育所面临的困窘，发人深思。值得一提的是黄先生书中的许多问题很有价值，很有见地，值得我们探讨。如“创造性能不能教？”“教育要不要平等？”“要不要惩罚孩子？”等等。在中国，作者让仅仅三岁的儿子就接受中国画的启蒙教育，儿子的国画有板有眼、像模像样。可是来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班，在这个班里，他的儿子却无法落笔画画，因为老师什么也不教，只让学生涂鸦似的乱画，甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可后来，作者通过观察，发现美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”，像不像老师的画，像不像现实中的实物。我想如果没有一个参照物，中国的孩子就根本无法下笔。

　　由此，我不禁想到：我也是一位教师，我们的课程改革也有十几年了，素质教育天天高喊，可是，我们的素质教育和美国的素质教育究竟有何区别呢？看完这本书后，我陷入了深深的思考和反省之中。我们中国的孩子是越来与没有快乐，整天死读书也不见有所创造。而美国的孩子可以根据自己的兴趣爱好进行选择性学习。学校非常重视孩子们的个性发展，所以美国的创造是我们高不可攀的，科技永远是那么的领先。作为一名老师，我想素质教育要走向完全成熟，需要教育者有开放的视野，有创新的教育理念。“仿我者死，创我者生”，陶行知先生这句话道出了教育的真谛。创造是教育的核心、灵魂，愿中国教育创造之花像陶先生所期望的那样开得更美更艳！ 

 

 

30楼   2015-6-19 15:34:55     陈彩霞 

   最近本人有幸阅读了《数学大师论数学教育》这本书，本书选编了陈建功、苏步青、陈省身、关肇直和吴文俊五位著名的数学家对数学教育的独到理论。

    数学家陈建功提出有三大原则支配数学教育的目标、材料，它们分别是实用性原则、论理的原则和心理的原则。与此同时，他还指出数学教育的核心就是要养成函数观念；数学家苏步青说学好数学的方法是要把基础打牢，多做做练习题，并且要不断的思考和分析。他认为要想学好数学，除了掌握好书本知识，还要理论联系实际；数学家陈省身认为孩子们天生就是有好奇心的，而且好学生不是“教”出来的，只要数学氛围较好，好学生有自学的能力，自然而然就可以成长；数学家关肇直认为学习数学，单纯的依靠记忆公式和背诵成法是一种很差的学习方法，在提高学生的基本技能方面主要是靠培养演算计算技巧、空间想象能力和逻辑思维能力；数学家吴文俊关于数学教育方面，认为数学家谈数学教育改革，不能只从培养数学家的角度来看问题。

    读完此书，五位数学大师独到的见解真是让我受益匪浅，它让我知道了作为一位小学数学教师首先最根本的就是要什么是数学教育，本固而道生，懂得了数学教育的真谛，进而才能懂得应该教什么和怎么教，这是本人读后的一些感受，我想其他读者读了之后会有不同的领悟吧，相信一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特的形象。

 

 

31楼   2015-6-19 15:36:55     成宛励 

   读了王尚文教授的《语文教学对话论》一书，让人如同漫步在充满智慧和灵性的花园里，而我就像一只非常渺小的蜜蜂，虽然没能采得百花之蜜，但也算颇有收获。

    在本书中，首先王教授从文本阅读的本质阐述了对话的必要性。阅读是什么？我认为这是最应该关注的问题。记得伽达默尔曾说过这样一句话：理解某个写出来的东西不是再生产某种过去的东西，而是共有一个现在的意义。因此，文本的意义是读者自身的语感和固有知识跟文本言语产生碰撞和对话的最终产物。解读文本，其实就是一个读者与文本、与作者在对话中多角度、全方位相互交流的过程，在读者的领悟、感知中，作者、文本和读者三者能够真正做的水乳交融，成为一个有机的整体。接着王教授又阐述了其它的听说写也是一种对话的方式。最后作者阐述了对话型教学观念之所以新的原因。在读书的过程中，我屡屡被王教授语文教学理论的深刻性所折服。王先生对语文教学的人文性认识不仅对于今天语文教学的研究和实践具有重要意义，而且对语文教学实践的研究也具有重要的指导意义。这些论述，就犹如一盏指明灯，对于纠正如今的语文教学日益与言语活动相脱离的倾向具有重要的指导作用。

    读了这本书，让我知道了：“让学生在情感中萌生对话的冲动，在对话中加深感情的体验。” 古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”虽然我的课堂还存在许许多多的不足，但是我会不断的努力，从而改进自己的教学。 

 

 

32楼   2015-6-25 9:46:54     丁媛 

匆匆那年我们  究竟说了几遍  再见之后再拖延……听着这首歌写下这行字，回想《匆匆那年》，蓝白相间的校服，没写名字的作业本，音乐震天响的旱冰场……跟着这些熟悉的画面仿佛回到了属于80后的那些年。

可惜谁有没有  爱过不是一场  七情上面的雄辩。。。。方茴为了接陈寻的电话摔伤了脚，生日那天从医院走出来，面对匆匆赶来的陈寻，方茴连一句解释都不想多听，绕过他跌跌撞撞地往前走。年轻的时候看到这样的桥段，总觉得连解释都不给对方机会的女孩错到太离谱；后来当我经历了，我开始知道，有时候并