淮安市外国语微课题研究
课题主持人：滕丽
学科：小学音乐
课题名称：小学低段音乐课堂聆听有效性研究
淮安市外国语实验小学
目 录
微课题研究申报书............................................................................................................... 1
音乐课题研究计划............................................................................................................... 3
《五月的夜晚》说课稿....................................................................................................... 5
《五月的夜晚》音乐教案................................................................................................... 8
微课题研究中期报告.......................................................................................................... 11
课 题 随 笔....................................................................................................................... 14
课题方案实施总结随笔..................................................................................................... 16
课题反思............................................................................................................................. 17
课堂展示1.......................................................................................................................... 19
愉快教学让课堂轻松快乐................................................................................................. 20
课堂展示............................................................................................................................. 23
微课题研究结题报告书..................................................................................................... 24
微课题研究申报书
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课题名称 |
小学低段音乐课堂聆听专效性研究 |
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姓 名 |
滕 丽 |
任教学科 |
音乐 |
专业技术 职称 |
老师 |
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课题研究对象 |
学生 |
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课题研究时限 |
1年 |
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课题研究的 背景及意义 |
音乐教学的各个环节，都涉及听觉感知，如节奏感、音高感、旋律感、和声感等等都是审美能力的基础，音乐教学的基础也应该首先放在听觉能力的培养上，当然，教学中教师们都能关注“有效聆听”，但什么才是真正的“聆听”“有效聆听”呢？小学低段音乐聆听如何在实践中凸显有效性呢？ 音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。从这个意义上讲，音乐听觉的发展、听觉体验便是“聆听”能力的培养。只有聆听能力的培养，才能进一步培养学生的音乐审美能力，健全人格、丰富学生的内心世界。所以，“聆听”是入耳又入心的生命活动。 在欣赏音乐作品时，教师想着法子、变着花样让孩子们主动去聆听，去参与体验，我们的音乐课堂出现了勃勃生机，出现了一些“热热闹闹”。但若细心观察，在日益追求有效课堂的今天，聆听有时却是低效甚至无效的。 |
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课题研究的 主要目标 |
只有聆听能力的培养，才能进一步培养学生的音乐审美能力，有利于明确教师教学目标，促进教师和学生在教学活动中的共同发展。 |
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课题研究的 主要内容 |
明确教师教学目标，有利于学生的聆听能力的培养与提高，培养学生的审美能力，促进教师和学生在教学活动中的共同发展。 |
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