淮安市外国语微型课题研究
负责人:徐飞
学 科:美术
课题名称:小学美术教学实践研究
淮安市外国语实验小学
目 录
微课题研究申报书
微型课题研究总计划
美丽的盘子
《会说话的手》
课堂教学反思
小学美术“五步趣味教学法”的实践
新课程背景下小学美术“示范教学”有效性的实践研究
微型课题研究结题报告
课题名称 |
小学美术教学实践研究 |
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姓 名 |
徐 飞 |
任教学科 |
美术 |
专业技术职称 |
二级 |
课题研究对象 |
1—6年级 |
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课题研究时限 |
1年 |
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课题研究的 背景及意义 |
(一)背景 近年来,美术教育的观念、美术内容和方法发生着深刻的变化,国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点,其中首推美术课程的实践性和综合性。例如:欧美各国纷纷把体验性学习的概念融入各类课程,倡导“主题研究”,旨在让学生获得研究能力,同时增强实践能力与创新精神;而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修课程,体现了对美术学科知识的实践、应用的关注。同时,国内教育界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导,可以少走弯路,使美术教学回归到美术的正途上来。体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口,艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素,如能积极挖掘,系统组合,将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。 (二)研究的意义 在美术教学中,美术教学内容时常会以多种表现形式来呈现同一题材内容,课堂教学中运用体验式学习,引导学生结合已有的学习经验,体验生活和艺术作品中的真、善、美,在体验中可使学生的思维呈发散状态,艺术形象思维活跃,在作业练习时就能更多的想象探索余地。具体实践中,体验式学习将课程内容和学生生活经验紧密联系在一起,引导学生用自己的眼睛去观察美,用自己的头脑去判断美,用自己的实践去表现美,在感知其表现手法多样性和选择性的前提下,让不同个性和不同性情的学生保持开放的心态去轻松体验、有效探索,找到符合自己的艺术表现切入点。 1.体验式教学有利于提高教师的理论和实践水平。本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础,必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力,开拓教师综合的、开放的课程视野,转化教师的教学理念与教学行为,提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性,从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。 2.体验式学习有利于促进学生学生创新能力的发展和素质的提高。艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素,如能积极挖掘,系统组合,将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。 (1)“体验式学习”在美术教学活动中有利于培养学生个人的独立性和个性。“体验”有利于学生脱离固有东西的羁绊,跳出人云亦云的圈子,联系“自己的”生活体验,从“自己的”思维角度,用“自己的”头脑来升起属于自己的太阳。 (2)“体验式学习”有利于培养学生的想象力。体验表明了艺术创作离不开以现实生活为基础,以技能为指导,以激情为动力的想象。体验的内容是否饱满、充实,取决于是否多角度多感观多方面展开,唤起数量潜在的生动的已有表象,从而加工制成丰富多彩瑰丽动人的艺术作品。 |
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课题研究的 主要目标 |
本课题的实施主体是我校全体美术教师和学生,其根本目标是通过对体验式教育,提高学生的全面素质,推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为: 1.通过体验式学习,让学生带着兴趣走进美术活动之中,体验其中的喜、怒、哀、乐,深入感悟所学内容; 2.通过体验式学习,培养良好的审美情商,促进美术知识的感知和内化,陶冶情感,提高审美能力; 3.通过体验式学习,积累良好的学习习惯并让此习惯成为定式; 4.通过体验式学习,培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。 |
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课题研究的 主要内容 |
1、针对传统的接受式学习方式,解决如何改变传统的没有情感体验的纯认知的学习方式。 2、针对传统的教学只求知识复现而完全忽视儿童的体验能力培养,解决如何培养学生在体验中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力。 3、针对传统的以“教师中心,教室中心,课本中心”为特征的教学模式,解决如何寻求以人为本,课堂教学体验化的教学模式。 4、针对内容片面,形式单调,方法单一的传统评价体系,解决如何建立体验式学习的科学评价体系。 |
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