一起在路上

——淮安市小学英语学科“基于课内外阅读”区域共同体教研活动学习心得

有幸参加淮安市小学英语学科“基于课内外阅读”区域共同体教研活动，观摩了我校刘霞老师和其他两位优秀英语教师带来的三节精彩的阅读示范课，认真聆听了几位专家老师的讲座，张媛老师代表我校做了《在聆听中感悟，在阅读中成长》专题汇报。在我市英语学科“广阅读”活动的起步阶段，这几位专家和老师的示范引领无疑为我们小学英语课内外阅读课程的深入开展提供了可以借鉴的经验和案例。本次活动让我受益匪浅，下面我将结合本次活动来谈谈我的一些收获和思考。

一、小学英语阅读的文本素材

作为母语的语文学科在长期的教学实践中积累了大量的可供学生阅读的文本，针对不同年级学生的情况还提供必读书目供学生选择，这大大方便了学生选择阅读的素材。相反，我们小学英语学科则处在一个比较尴尬的境地。一直以来，我们都是以课本为主，谈到阅读就是选择一些简单的绘本，可供小学生选择的英语阅读素材也是极度匮乏，这就使我们小学英语教师面对阅读课程常常心有余而力不足。面对这样的情况，需要我们积极开发校本课程，为学生“量身定做”阅读内容。

二、教师积极性的调动

我们的课外阅读教学课是起步探索阶段，没有现成的经验，更没有固定的模式。这无疑增加了我们教师备课的难度，从文本内容的选择，到教学目标的确定，再到教学活动的设计，每一个环节都将花费大量的时间和精力。在这种情况下，我们的教师对课外阅读课的兴趣明显不高，缺乏积极主动参与的意识。那么，如何让大家都喜欢上课外阅读课呢？首先，改变以往的“单兵作战”，充分发挥集体的智慧和力量，将繁重的任务进行分解与整合，形成“一人上课，全组参与”的氛围。通过集体的交流、研讨、反思打造精品课，在集体参与的过程中积极探究有效、实用的教学模式。其次，改进评价考核机制，适当增加课外阅读课的比重，让教师在课外阅读课的课堂教学中享受成功的喜悦，能够有效地促进教师参与课外阅读教学。

三、阅读文本教学目标的制定

课外阅读与课内阅读的要求有着显著的区别，课外阅读课的目标制定也不能简单的参照课内阅读课程。课外阅读课程教学目标的制定不能一味地强调单词、语法、句型。阅读的重点在于引导学生对文本的理解和知识的积累，学生通过对文本的阅读去了解文本所表述的内容，去感悟体会文本的内涵。因此，在教学目标制定时，要凸显的是文本的整体内容以及学生对文本的理解和积累。

四、注重学生的体验

课外阅读教学的主体依然是学生，在设计教学活动时，要充分考虑学生的活动体验，结合教学目标，以问题为主线，从泛读到精读，通过情景模拟、模仿、角色扮演等形式，让学生在了解文本内容的基础上更进一步加深对文本的感悟和体会。

以上是我在本次活动中的一些收获和感悟，小学英语课外阅读教学没有现成的模式可供参照，还需要我们不断去探索、去实践。在今后的课外阅读教学过程中，我将积极践行，勤于反思，勇于探究。

（文：祁莉    图：祁莉    审：张媛）