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凝心聚力 共同成长 ——淮安市外国语实验小学开学前培训系列之语文
作者:本站     来源:     发布时间:2020-09-03     点击:    

8月28日,淮安市外国语实验小学2020年度开学初教师培训进入第一天。下午,语文学科的培训在淮安市实验小学校长顾琴老师的《由析到晰,让语文要素落地》的交谈式讲座中拉开帷幕。在专题讲座中,顾琴校长聚焦统编版教材三年级下册第八单元,以《爱如茉莉》《我和祖父的园子》等课的教学为例,带领大家共同反思了语文教学的现状,就“教学行为的改变”和“教学理念的更新”两者之间的联系,提出双线组元,即人文主题与语文要素。以生动而活泼的语言结合实际案例,让教师们明白教学理念、行动要不断更新。顾琴校长重点关注了“语文要素如何落实”这一问题,并针对性地提出“整”“重”“还”三大宝贵建议,强调要将教师高质量的教、学生主动的学,以及亲密的师生关系和优质的教学内容整合起来,重点关注学生学习动力的激发和学生核心素养的培养,要还时间、空间、权利给学生。顾校长的讲座使每个与会的教师如沐春风,豁然开朗,不仅为一线语文老师们提供了许多可操作的具体措施,还为语文教师们指明了语文教学发展的方向。

8月29日上午,张建校长在淮安市外国语实验小学报告厅进行新学期语文学科的培训,培训主题为《统编版教材文本体式教学的价值及教学例举》。
    培训初始,张校长便以“高品质课堂学习的表征”为导入,引出问题:何为文本式教学?后就此问题从文本体式教学的缘起、语文教育的价值、国内关于文本体式教学的研究、文本体式教学理论意义几个方面进行讲解。张校长认为,文本体式教学是一种指向教材育人价值的教学,教师要耐心引导学生,抓住课堂提问后“三至八秒的黄金期”;文本体式教学也是一种指向高阶思维的教学,从教师为主导变为以学生为中心、从关注知识传递到关注学习过程、以开放性问题替代封闭性课堂教学内容;文本体式教学还是一种指向结构化的教学。
最后,张校长给全体语文老师提出文本体式教学建议:文本体式教学,培养的是学生根据不同文体的阅读能力,面对各类文本,形成阅读自觉,学生得体而写,更有利于发展言语智能,并让学生课堂上有“更多获得感”。

29日下午市教研室杨红梅书记作了题为《把握教材特点 培养关键能力》的报告,给我们带来不一样的部编版教材的解读,杨书记聚焦部编版教材的特殊单元,从其编排特点及教学建议两方面给我们进行了详细的解读。
首先,杨书记明确了部编版教材的双线组织单元结构,使语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。重点讲述阅读策略单元的梯度序列,对阅读策略详细地说明,使我们关注到不同年级之间的阅读要求的衔接与发展,我们要准确把握教材语文学习要素,努力做到循序渐进,螺旋递进,让学生爱上阅读,成为积极主动的阅读者。
其次,杨书记提出教师在习作单元教学的误区,给我们诠释了习作单元编写意图并具体地给老师指明方向,让老师不再迷茫。
最后,杨书记指出语文综合性学习要紧紧围绕“语文”二字,关注语用,引导学生在真实的情境中学语文,用语文。即在生活中学语文,随学随用,让学生感受语文学习的价值。
杨书记结合实例针对每个版块进行细致解读,使我们对部编版教材特殊单元有了新的认识,这必将使我们大大提高课堂教学的效益,落实语文核心素养,更好地为学生的发展服务。

8月30日上午,淮安市教师发展学院黄艳梅院长作了题为《语文要素的“链”状生成》的讲座。在讲座中,黄院长重点向老师们传授了如何把语文要素线转化成孩子的能力。语文素养和能力都是如何形成的,又是如何落实到课堂中去的。由学科本身知识清晰的逻辑性,到课堂教学活动中加入思维的引导。连通学生本体内在学习过程的逻辑性,使得我们现在的教材、老师、学生和课堂合一,将语文要素真正落地生根,形成学生能够带得走的能力。使学生具备继续学习的能力,引领学生在良性的语文学习互动场中收获生命内在的成长。对学生的语文学习能力来说,老师除了需要让孩子具备听说读写的能力,还要从怀疑开始才能逐渐找到一切知识最可靠的基础,故而“我思故我在”!

文:徐健、崔梦玲、
    马丽亚、咸星彤
图:刘芷含
审:张洁
编辑:王慧
本次编辑:徐卉