淮安市第八期教学研究重点课题
游戏、故事类教学资源
在小学英语教学中有效应用的研究
课 题 方 案
淮安市外国语实验小学
二O一O年十一月
淮安市第8期教学研究重点课题
游戏、故事类教学资源
在小学英语教学中有效应用的研究
课 题 方 案
一、课题提出的背景
1. 激发和保持学生英语学习兴趣的需要。
由于家庭、社会等因素的影响,大多数的小学生学习英语仍处于被动的学习状态,学习兴趣不够浓厚。学生听英语、说英语、练英语的机会大部分都停留在课堂,学用分离,脱离了语言交际的实际。这与小学生的生理、心理特征及年龄特征相违背,极大地削弱了小学生学习英语的兴趣,部分学生还会产生厌学心理。游戏、故事教学法符合小学生的生理心理特点,在英语教学中加入适当的游戏和故事有利于激发学生的学习兴趣,符合乐学原则。教师在教学中应用游戏、故事类教学资源,能在一定程度上激发和保持学生英语学习的积极性,亦能在一定程度上解决课堂教学中知识传授与兴趣培养之间的矛盾。
2. 英语教师改进课堂教学方法单一的需要。
在现阶段的小学英语教学中,普遍缺乏较好的英语语言学习环境,教师为“教”而教,学生为“学”而学的现象较为明显。教师的教学目标短视,课堂教学形式往往重结果,轻过程,课堂教学效益不高,教学手段的运用远远不能满足知识、信息现代化发展的需求,对教学内容的处理还缺乏条理性和层次性。通过教学实践,笔者发现在课堂中有效应用游戏、故事类教学资源能在一定程度上改善目前英语课堂教学方法单一的局面,并能丰富我们的课堂教学,为学生创设真实的交际情境,激发他们英语学习的主动性和积极性。该课题的提出就是倡导教师要准确定位教学目标,不拘泥于某一种教学方法,充分利用丰富的游戏、故事类教学资源,不断反思、总结课堂教学的实践经验,挖掘自身潜能,取得更好的教学效益。
3. 新课程改革背景下小学英语课堂教学改革的需要。
新一轮课程改革力求体现以学生发展为本,培养创新精神,面向学生的生活等推进素质教育的理念,凸显出尊重多元和个性差异,尊重课程的生成性和开放性,以学生自主、合作、探究学习为主等基本价值取向。英语作为一门语言的学科,主要是培养学生运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。英语教师在教学中有效应用游戏、故事类教学资源,能从不同渠道,以不同形式帮助学生接触和学习英语,给他们创设亲身感受、体验和运用语言的机会,满足学生全面和谐发展的需求。教师有效应用此类资源,亦能改变目前小学英语课堂教学效益不高的局面,使英语教学改革落到实处。
基于以上认识,我们提出了“游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的研究”的研究课题。
二、课题的界定
课题名称:游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的研究
游戏、故事——是指各种可用于我们小学英语课堂教学,能辅助我们教学、激发学生学习兴趣并能在一定程度上促进学生英语能力提高的活动。
教学资源——是指为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。
游戏、故事类教学资源——是指各种服务于我们已有的课堂教学游戏和故事、教研机构部门新研发的各种与教材配套的英语游戏、故事类资源以及其它我们能挖掘的各种英语教学资源。
小学英语教学——是指帮助小学阶段6-12岁的学龄儿童学习英语(非母语)开展的教学活动,并在此过程中关注学生学习的进步与发展。
有效应用——有效,是指能实现预期目标、效果。应用,是指能将学习材料用于新的具体情境,代表着较高水平的学习成果。所谓“有效应用”,主要是指教师在一定时间内应用游戏、故事类教学资源,改变原有教学方法和教学策略,达到预期的教学目标,学生在英语学习方面达到预期的学习目标,从而获得具体的进步或发展。
游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的研究——主要是指教师在进行英语教学设计时,紧紧围绕课堂教学目标,适当、巧妙地应用游戏、故事类教学资源,激发学生学习兴趣,使之成为学生学习英语的有效形式,真正为教学服务,最大限度地提高英语教学效益的研究。
三、理论依据与国内外既有的相关研究
(一)理论依据
1. 建构主义理论。建构主义者认为:知识是人类在改造世界的实践中所获认识和经验的总和。学生知识的获得是在一定的学习情境下,借助他人的帮助利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论不仅强调学习者在建构性学习中的积极作用,而且强调在教学过程中教师应创设真实的情境,以帮助学生对所学内容进行意义建构,并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。这就要求英语教师在课堂教学中根据内容和学生的特点,选择合适的教学方法,灵活使用适当的教学手段,激发学生的好奇心和求知欲。学生通过参与教学中的各种活动而主动思考、主动探索,来建构自己的知识体系。
2. 人本主义教育理论。人本主义理论强调以人为本的教育理念,教师的教学活动要一切以学生为中心,要置学生于教学主体的地位。教学的出发点是促进学生的学习、发展和变化;教师要为学生的学习创设条件,帮助学生学会自我选择、自我发展和自我学习;教师要使学生处于被关心、理解和信任的情境中;以学生爱好为导向,尽量满足学生自我发展需要。该理论认为和谐协调、愉快活泼、乐观向上的教育氛围,有利于教育教学行为的实施。所以,在英语教学中教师应该积极创造条件,让学生有机会多听英语、增加学生运用英语的机会,充分调动学生学习英语的主观能动性。
3. 新课程理论。《小学英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发并保持小学生学习英语的兴趣已成为小学阶段英语教学的主要目的之一。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,有利于引起他们的学习兴趣,产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学,教学方法要灵活、简便,通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧及竞赛表演等课外活动形式,激发学生学习英语的兴趣。陶行知说过:“解放小孩的头脑,使他们创造新的思想,解放小孩的手,使他们能干,解放小孩的眼睛,使他们能看事实,解放孩子的嘴,使他们能自由说话。”因此,在英语教学中合理的利用游戏、故事类教学资源是素质教育的体现,符合新课程改革形势下对小学英语教学的要求。
(二)既有的相关研究
1. 国内外同一研究领域的研究现状与趋势分析
游戏是人类的天性。游戏、故事类教学资源是目前教育资源开发的一个热点,在低龄儿童教学应用较为广泛,发达国家对此已有广泛的应用研究。目前,国外一些好的游戏,针对的学生群体分得很细,不仅有分不同年龄、性别、年级学生玩的教育游戏,而且还有分不同爱好的教育游戏。而国内游戏、故事等英语教学资源的设计比较零散,往往是基于一个课时的内容、一个教学课件的开发、一节课的教学过程,多数是以主题学习的形式出现,显得多而杂乱,缺乏整体性。随着计算机的普及,教学软件及网络课堂教学已成为一种重要的教学手段。而游戏、故事类教学资源是教学软件及网络课堂教学资源的主角。虽然多媒体教学手段在课堂教学中得到广泛应用,但各种游戏、故事类教学资源在教学中运用还停留在浅层次阶段,缺乏系统的研究和实践。
随着新课程改革的实施,各种游戏、故事类教学资源的开发,为小学英语课堂教学注入新鲜的血液。与传统教学相比,应用游戏、故事类教学资源的优势及产生实际教学效果还处于探索阶段。因此,如何利用游戏、故事类英语教学资源引导学生进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习以及教师指导性活动的设计等方面,都值得我们去研究和探索。
2. 本课题与之联系和区别
(1)联系:本课题与国内外课堂教学研究的对象、涉及的内容、目标等基本相同,关注的焦点都是学生如何能学好、教师如何能教好。
(2)区别:本课题与同一领域的研究相比,也有一定的区别和自己独特的个性。在我国,英语作为一门外语,是学生的第二语言,缺乏真实的语言交际环境;而在有的国家,英语是他们的母语或第二语言,有一定的语言交际情境。因而,课题研究因学生的英语水平不同而着眼点和目标均有所不同。通过本课题研究,对学生的语言学习,课堂教学效益的提高等方面都有一定的促进作用。
四、课题研究的理论价值和实践意义
(一)课题研究的理论价值
1. 游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的研究能够丰富我们的课堂教学理论,为学生创设真实的学习情境。
2. 游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的研究以激发学生学习的兴趣,提高英语学习效益为根本出发点,积极创新多种教学方法,探索新型的小学英语课堂教学模式,优化小学英语课堂教学结构。
3. 通过有效应用游戏、故事类教学资源让学生体验到学习英语的意义和价值,从而激发学生学习英语的兴趣,达到教与学的完美统一。
(二)课题研究的实践意义
1. 游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的研究,能为一线教师提供一些教学范例,完善和发展教学设计理论,有效实施教学活动以达成教学目标,促进学生语言的学习和发展。
2. 游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的研究,为小学英语教师在游戏、故事类教学资源选择方面以及更有效地应用该类教学资源,提高英语课堂教学效益提供可借鉴的范式。
3. 游戏、故事类教学资源在小学英语教学中的有效应用的研究,能为学生提供轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,形成正确的学习方法和良好的学习习惯,增强学生的表现欲和想象力,培养学生的创新能力,促进学生的英语语言素质发展。
五、课题研究的主要目标
学习和发展是新课程改革的出发点和归宿。根据我校的英语教学实际,我们通过探索游戏、故事类教学资源在英语教学中有效应用的研究,拟达到以下目标:
1. 通过本课题的研究,教师不断地加强理论学习和实施教学实践,构建在小学英语教学中有效应用游戏、故事类教学资源的新型有效课堂教学模式。
2. 通过本课题的研究,总结并形成利用游戏、故事类英语教学资源教学设计的理论与方法,优化小学英语课堂教学结构,形成一批优秀的教学设计范例。
3. 通过本课题的研究,收集可利用的游戏、故事类教学资源,总结和开发各个学段学生可应用的游戏、故事类教学资源。
4. 通过本课题的研究,分析在英语教学中有效应用游戏、故事类教学资源的优势及其对英语教学质量提高所起的促进作用。
六、课题研究的主要内容
1. 游戏、故事类教学资源的应用与非游戏、故事类教学资源应用的比较研究。
2. 游戏、故事类教学资源对英语教学质量的促进作用研究。
3. 游戏、故事类教学资源在小学英语教学中有效应用的教学模式研究。
4. 游戏、故事类教学资源在小学不同学段的应用研究。
5. 适合小学不同学段的游戏、故事类教学资源的开发研究。
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